“讀”就是閱讀，就是讀書。學(xué)校有推薦的閱讀書目，有量的要求，學(xué)生要去讀。

“聽”就是聽書，我們會(huì)把一些作家請(qǐng)到學(xué)校來和學(xué)生進(jìn)行交流，談?wù)勊麄兊膭?chuàng)作感受。讓學(xué)生和作家之間進(jìn)行一些互動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有很大的幫助，特別是對(duì)于青少年來講，榜樣的力量是巨大的。當(dāng)一個(gè)孩子喜歡一個(gè)人，想成為什么樣人的時(shí)候，我想其他都不是問題了。我們盡可能地創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓孩子們和這些青春榜樣、作家、名家近距離接觸，推動(dòng)學(xué)生喜歡閱讀。

“說”就是開展一些讀書會(huì)，交流閱讀的感受、認(rèn)識(shí)。閱讀的感受和認(rèn)識(shí)要在相互碰撞過程當(dāng)中，才能不斷凝練、提升。讀書交流對(duì)學(xué)生在閱讀方面的理解和認(rèn)識(shí)有非常好的促進(jìn)作用。另外，在交流過程當(dāng)中，你讀了這本書，他讀了那本書，大家讀的內(nèi)容這么豐富，青少年就會(huì)產(chǎn)生一種好勝的心理：他讀了我也要讀，他讀了幾本我要比他讀得還要多，那么這也形成了一種良好的讀書氛圍和閱讀文化。

“寫”就是寫作。我們認(rèn)為，讀書還要能夠有輸出。通過讀，我們攝入了很多有營(yíng)養(yǎng)、有價(jià)值的思想和認(rèn)識(shí)，然后我們要能夠?qū)⑺鼈冞M(jìn)行理解、消化、重構(gòu)，還能夠輸出。這是讀書的又一種境界。學(xué)校開展寫作教學(xué)，就是希望學(xué)生要去寫；大量的閱讀，有助于學(xué)生去寫、去創(chuàng)作。我們有些學(xué)生在中學(xué)階段就已經(jīng)開始寫小說，還有學(xué)生出了文言文體的散文集。通過寫作還能進(jìn)一步地提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

“走”就是組織學(xué)生去游學(xué)，走出校園，走向社會(huì)。讀萬卷書，行萬里路。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生能體會(huì)到書里所描寫的畫面，并將這些文字上升為自己的感受、認(rèn)識(shí)。另外，在行走的過程當(dāng)中，同學(xué)會(huì)有更強(qiáng)烈的讀更多書的需要。事實(shí)上，真正走向社會(huì)時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己讀的書太少了，了解的知識(shí)還非常有限，這會(huì)激發(fā)他們希望接觸更多書、讀更多內(nèi)容的愿望。通過“讀、說、聽、寫、走”的方式來促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀興趣和習(xí)慣，這是目前我們?cè)陂_展的校園閱讀工作。

怎樣解決學(xué)生閱讀的“最后一公里”問題

主持人：剛才陳校長(zhǎng)談到，雖然學(xué)校在校園閱讀方面沒少做工作，但是學(xué)生的閱讀效果并沒有想像中那么好。所以聶老師，請(qǐng)您來談一談怎樣解決學(xué)生“最后一公里”的問題。

聶震寧：陳校長(zhǎng)剛才介紹的情況還是令人鼓舞的，但是為什么現(xiàn)在依然有憂思呢？我先說幾個(gè)數(shù)據(jù)。2008年，國(guó)家教育系統(tǒng)對(duì)全國(guó)44萬多所中小學(xué)進(jìn)行過一次調(diào)查，其中只有26萬所有圖書館或者圖書室，也就是說只有52%左右，很多小學(xué)、中學(xué)，甚至高中都沒有。我們國(guó)家在中小學(xué)圖書館的建設(shè)上明顯滯后，這是不利于中小學(xué)生閱讀的，這也是讓我憂慮的原因。