還有一個引起我憂慮的原因是什么？事實上，現(xiàn)在學(xué)校在做的校園閱讀，更多的是在教學(xué)新課標(biāo)要求下的閱讀，考試也會涉及到其中一些書目，但是總的來說分?jǐn)?shù)占比很少，這就帶來中學(xué)語文教育如何改革的問題。因為應(yīng)試教育要求學(xué)生大量閱讀，那可以，但是應(yīng)試教育如果要求大家更多的是字詞句知識的準(zhǔn)確，這時候閱讀就退而求其次了。所以，這樣的校園閱讀會帶來什么呢？給大家?guī)砀嗟氖枪嫘缘?，為了身心健康、全面發(fā)展的閱讀，但又不一定有利于真正的語文考試，甚至是全科考試。因為閱讀不僅是讀文學(xué)書，還包括讀數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理方面的書。如果把閱讀把看成只是讀文學(xué)作品，會帶來一些偏向，就是大家都來學(xué)文科。有的學(xué)生理工科很強，可能人文素質(zhì)很低，為什么？因為閱讀少，需要讀一些人文素質(zhì)方面的圖書，但同時理工科方面的書也需要好好讀。所以閱讀能力的培養(yǎng)不僅是語文閱讀能力的培養(yǎng)，而是全科閱讀能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)在我們的校園閱讀有一些尷尬之處，尷尬在什么地方？有的學(xué)校校園閱讀干得很好，但是有一半左右的學(xué)校是沒有圖書館或圖書室的（按照2008年的數(shù)據(jù)）。另一方面，校園閱讀搞得好的學(xué)校也面臨著應(yīng)試教育和素質(zhì)教育如何銜接的問題。但是我還是想強調(diào)一下校園閱讀的重要性。

美國有一個黑人法官，到了中學(xué)二年級，他對閱讀仍然一點興趣都沒有。但是他的老師說過，9歲到13歲是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣最重要的時期，如果沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，終身都會受影響。于是他到學(xué)校圖書館去瀏覽，突然發(fā)現(xiàn)了一本封面比較暴露的書，他覺得這挺好看的，但是他不好意思到圖書管理員那里去借，于是就藏在身上帶出去了?；丶易屑?xì)一看，原來是一本犯罪小說。他讀完了以后又放回了圖書館原處。然后他發(fā)現(xiàn)這個作家還有兩本書在那里，所以又帶出去看，看完以后又放回來。如此大概看了這個作家的五六本書，他養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。很多年后，他學(xué)了法律，成了一個法官，回到母校圖書館，看到當(dāng)年的圖書館管理員，他對當(dāng)年的圖書館管理員說，老師我曾經(jīng)在圖書館偷過書，當(dāng)時我非常不安。結(jié)果那個圖說管理員說，我們都知道你偷了書，但是我們覺得你能把書拿出去看，非常好，所以就把這個作家的書都放在同一個地方，讓你接著看。其中有一本書是新出的，學(xué)校沒有，于是我們開了幾十公里的車，去別的學(xué)校圖書館借來放在那里讓你看。就這樣，他養(yǎng)成了自己的閱讀習(xí)慣，甚至培養(yǎng)了他的專業(yè)興趣——學(xué)法律。

校園閱讀對孩子的成長太重要了，當(dāng)然還有家庭閱讀，但我們今天不主要討論家庭閱讀。校園閱讀中，服務(wù)性的配合是非常重要的。我們的校園閱讀有一個最大的問題，那就是我們不是以閱讀為主來進(jìn)行教學(xué)。

剛才陳校長和陳老師都說了，他們有閱讀的設(shè)施，有閱讀的時間，有閱讀的圖書，甚至有閱讀的安排，比如帶學(xué)生到蘭亭去讀《蘭亭序》。有閱讀還要有經(jīng)歷，這才形成閱歷。但是，我們沒有為學(xué)生提供更多的閱讀方法。那么，應(yīng)該如何教學(xué)生看一本書？讀書時，快閱讀和慢閱讀如何協(xié)調(diào)進(jìn)行？是快閱讀好還是慢閱讀好？淺閱讀和深閱讀如何進(jìn)行選擇？這些都是閱讀方法，而現(xiàn)我們在沒有閱讀課。