但是同時，開展讀書教育也是一個比較艱難的任務(wù)，因?yàn)檎嬲拈喿x狀況并不樂觀。剛才聶老師提到了國家層面的閱讀狀況。在學(xué)校里面，我們對學(xué)生的閱讀也有一些要求。每個年級的學(xué)生有閱讀的書目，這些是學(xué)校老師推薦的，既包括文學(xué)類的閱讀書目，還包括各種學(xué)科的閱讀書目，以及結(jié)合學(xué)科的學(xué)習(xí)需要延伸的閱讀書目。同時，我們也要求學(xué)生一年要讀多少本書。但是我們也看到一個現(xiàn)狀，那就是學(xué)生讀書的數(shù)量和內(nèi)容，和我們期待的還有距離，表現(xiàn)在兩個方面：

一是孩子讀書閑書的時間還太少。學(xué)生在學(xué)校里就是讀書，但是我們強(qiáng)調(diào)的讀書是指學(xué)生有興趣的書，是他們喜歡的課外書，特別是能夠滋養(yǎng)他們精神的這類書籍。

二是孩子們讀的書比較單一，在某一個領(lǐng)域讀的可能相對多一些，其他就會少些，存在“偏科”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象就像我們吃飯偏食一樣。青少年閱讀還是要強(qiáng)調(diào)全面性，要有很好的閱讀基礎(chǔ)。另外，受到快餐文化的影響，現(xiàn)在存在大量淺閱讀的現(xiàn)象，這也影響了孩子對問題認(rèn)識的深刻性。上面這些問題都影響了閱讀的真正成效。

在開展中小學(xué)生閱讀的過程當(dāng)中，首要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。從小擁有良好的閱讀習(xí)慣，對一個人未來的影響是巨大的。而且閱讀一旦成為一種習(xí)慣，閱讀的境界就會發(fā)生變化。我們給學(xué)生提的閱讀境界的要求，首先是要會讀書，然后是愛讀書，再達(dá)到樂讀書、享受閱讀的境界。培養(yǎng)學(xué)生到達(dá)這樣一種境界，除了孩子天生就有讀書的興趣、需要以外，還需要有一定的培養(yǎng)方法。我們學(xué)校也有引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀習(xí)慣的方法。

從一年級到十二年級，我們發(fā)現(xiàn)，如果在低年級階段就開始培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，這種習(xí)慣就能跟著他往上走；越往高年級才開始養(yǎng)成這種習(xí)慣，相對難度就要大一些。一二年級入學(xué)以后，在學(xué)生識字量有限的情況下，我們學(xué)校會開展活動，把學(xué)生帶到閱讀區(qū)，讓他們隨意翻閱各種圖畫書，讓孩子在讀書過程中享受到讀書的樂趣，形成在學(xué)校的生活習(xí)慣：每天除了課堂學(xué)習(xí)以外，業(yè)余時間就跑到讀書區(qū)，翻看一本喜歡的書。在這個過程當(dāng)中，有老師的管理，也有一部分小志愿者為大家服務(wù)。如果有學(xué)生的行為舉止影響了大家閱讀的氛圍，這些學(xué)生就會被志愿者請離這個區(qū)域。老師也會有措施，比如當(dāng)天表現(xiàn)不太好的學(xué)生，中午可能就不能去閱讀區(qū)了。這樣慢慢形成了小學(xué)學(xué)區(qū)的文化：越是各方面表現(xiàn)好，越是遵守閱讀紀(jì)律、要求的，越能自由地在閱讀區(qū)活動。大家都把閱讀看作一項(xiàng)享受、一項(xiàng)榮譽(yù)，這就形成了一種閱讀文化。這是我們試圖在教育當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識閱讀。我認(rèn)為，需要有從認(rèn)為讀書有用到敬畏讀書的轉(zhuǎn)變。學(xué)生對閱讀抱著敬畏的心理，這就是一種比較高層次的認(rèn)識和理解，這對他們未來閱讀興趣的保持有非常大幫助。我們就是在這樣一種認(rèn)識下開展校園閱讀工作。

校園閱讀實(shí)施中需要一些方法，我們學(xué)校現(xiàn)在實(shí)行的閱讀教育可以概括為五個字：讀、說、聽、寫、走。