但是同時(shí),開展讀書教育也是一個(gè)比較艱難的任務(wù),因?yàn)檎嬲拈喿x狀況并不樂觀。剛才聶老師提到了國(guó)家層面的閱讀狀況。在學(xué)校里面,我們對(duì)學(xué)生的閱讀也有一些要求。每個(gè)年級(jí)的學(xué)生有閱讀的書目,這些是學(xué)校老師推薦的,既包括文學(xué)類的閱讀書目,還包括各種學(xué)科的閱讀書目,以及結(jié)合學(xué)科的學(xué)習(xí)需要延伸的閱讀書目。同時(shí),我們也要求學(xué)生一年要讀多少本書。但是我們也看到一個(gè)現(xiàn)狀,那就是學(xué)生讀書的數(shù)量和內(nèi)容,和我們期待的還有距離,表現(xiàn)在兩個(gè)方面:
一是孩子讀書閑書的時(shí)間還太少。學(xué)生在學(xué)校里就是讀書,但是我們強(qiáng)調(diào)的讀書是指學(xué)生有興趣的書,是他們喜歡的課外書,特別是能夠滋養(yǎng)他們精神的這類書籍。
二是孩子們讀的書比較單一,在某一個(gè)領(lǐng)域讀的可能相對(duì)多一些,其他就會(huì)少些,存在“偏科”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象就像我們吃飯偏食一樣。青少年閱讀還是要強(qiáng)調(diào)全面性,要有很好的閱讀基礎(chǔ)。另外,受到快餐文化的影響,現(xiàn)在存在大量淺閱讀的現(xiàn)象,這也影響了孩子對(duì)問題認(rèn)識(shí)的深刻性。上面這些問題都影響了閱讀的真正成效。
在開展中小學(xué)生閱讀的過程當(dāng)中,首要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。從小擁有良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)一個(gè)人未來的影響是巨大的。而且閱讀一旦成為一種習(xí)慣,閱讀的境界就會(huì)發(fā)生變化。我們給學(xué)生提的閱讀境界的要求,首先是要會(huì)讀書,然后是愛讀書,再達(dá)到樂讀書、享受閱讀的境界。培養(yǎng)學(xué)生到達(dá)這樣一種境界,除了孩子天生就有讀書的興趣、需要以外,還需要有一定的培養(yǎng)方法。我們學(xué)校也有引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀習(xí)慣的方法。
從一年級(jí)到十二年級(jí),我們發(fā)現(xiàn),如果在低年級(jí)階段就開始培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,這種習(xí)慣就能跟著他往上走;越往高年級(jí)才開始養(yǎng)成這種習(xí)慣,相對(duì)難度就要大一些。一二年級(jí)入學(xué)以后,在學(xué)生識(shí)字量有限的情況下,我們學(xué)校會(huì)開展活動(dòng),把學(xué)生帶到閱讀區(qū),讓他們隨意翻閱各種圖畫書,讓孩子在讀書過程中享受到讀書的樂趣,形成在學(xué)校的生活習(xí)慣:每天除了課堂學(xué)習(xí)以外,業(yè)余時(shí)間就跑到讀書區(qū),翻看一本喜歡的書。在這個(gè)過程當(dāng)中,有老師的管理,也有一部分小志愿者為大家服務(wù)。如果有學(xué)生的行為舉止影響了大家閱讀的氛圍,這些學(xué)生就會(huì)被志愿者請(qǐng)離這個(gè)區(qū)域。老師也會(huì)有措施,比如當(dāng)天表現(xiàn)不太好的學(xué)生,中午可能就不能去閱讀區(qū)了。這樣慢慢形成了小學(xué)學(xué)區(qū)的文化:越是各方面表現(xiàn)好,越是遵守閱讀紀(jì)律、要求的,越能自由地在閱讀區(qū)活動(dòng)。大家都把閱讀看作一項(xiàng)享受、一項(xiàng)榮譽(yù),這就形成了一種閱讀文化。這是我們?cè)噲D在教育當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識(shí)閱讀。我認(rèn)為,需要有從認(rèn)為讀書有用到敬畏讀書的轉(zhuǎn)變。學(xué)生對(duì)閱讀抱著敬畏的心理,這就是一種比較高層次的認(rèn)識(shí)和理解,這對(duì)他們未來閱讀興趣的保持有非常大幫助。我們就是在這樣一種認(rèn)識(shí)下開展校園閱讀工作。
校園閱讀實(shí)施中需要一些方法,我們學(xué)?,F(xiàn)在實(shí)行的閱讀教育可以概括為五個(gè)字:讀、說、聽、寫、走。
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