動員學(xué)生不外流，鼓勵老師留下來

留下？還是離開？王海燕也在為同樣的問題而苦惱。王海燕是寧夏隆德縣奠安中心小學(xué)一年級的一名教師。

奠安中心小學(xué)始建于1946年，是當(dāng)?shù)匾?guī)模最大的小學(xué)。2011年學(xué)校新建了現(xiàn)代化的防震校舍，校園面貌極大改善，可以容納400名學(xué)生就讀。不過讓學(xué)校老師有些無奈的是：學(xué)校條件改善了，生源卻減少了。

王海燕的班里只有三名學(xué)生，這讓第一次當(dāng)班主任的她有點不適應(yīng)：“站在講臺上講課感覺有點空，有的課文需要分角色朗讀，只有三個人角色沒法分。”

王海燕遇到的情況并不奇怪。寧夏從2011年起實施生態(tài)移民，將山區(qū)的農(nóng)民搬遷到生產(chǎn)生活條件較好的平原地區(qū)。奠安鄉(xiāng)鄉(xiāng)長胡耀軍告訴記者，近幾年這個鄉(xiāng)已陸續(xù)有三個村的居民搬走。全鄉(xiāng)原來人口最多的時候有1萬1千人，現(xiàn)在戶籍人口6000人，實際居住只有3920人。

隨著移民搬遷，當(dāng)?shù)剡m齡學(xué)童數(shù)量也隨之減少，一些條件較好的家庭也把孩子送往縣城尋求更好的教育資源。今年，奠安中心小學(xué)六個年級只有49個學(xué)生，六年級人數(shù)最多，12個孩子，一年級人數(shù)最少，只有3個學(xué)生。

在學(xué)校工作了28年的薛振世老師感慨：“以前學(xué)校條件差，土坯圍墻，連個像樣的校門都沒有，但那會兒有350個學(xué)生啊。”

繼續(xù)留在奠安中心小學(xué)讀書的學(xué)生大多來自貧困家庭，其中有很多是留守兒童。“因為家庭教育的缺失，有的孩子性格孤僻，貪玩、不能按時完成作業(yè)。”奠安中心小學(xué)校長李廷剛說。

為了讓課堂更生動，學(xué)校在教室里安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，對學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生老師們還會進(jìn)行一對一輔導(dǎo)。近三年，奠安中心小學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校抽考中成績穩(wěn)居前兩名，這讓學(xué)校的老師們頗為自豪。

不過李廷剛還是有些擔(dān)憂，一旦生源出現(xiàn)斷層，學(xué)校就有可能和其他鄉(xiāng)的小學(xué)合并，優(yōu)秀老師就可能被調(diào)往別的學(xué)校。“現(xiàn)在學(xué)校的首要任務(wù)是鞏固在校學(xué)生數(shù)量，動員學(xué)生不要外流，另外，還要鼓勵老師留下來，讓學(xué)校規(guī)模再大點。”李廷剛說。