我們把社會(huì)上積累起來(lái)的所有文化分成為信息、知識(shí)、思想、道德、審美、制度。閱讀,就是要閱讀這些東西,來(lái)滿足我們的這些(刺激、娛樂(lè)、信息、知識(shí)、思想和審美)需求。這樣我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題:前三個(gè)是比較簡(jiǎn)單的淺閱讀,這是比較低級(jí)的需求;后三個(gè)是比較深的閱讀。于是,我們就把閱讀分成兩種:深閱讀和淺閱讀。這兩種閱讀就好比過(guò)日子,經(jīng)濟(jì)學(xué)上有一個(gè)恩格爾系數(shù),就是你家里窮不窮,就是看你賺的錢干什么了。如果你賺的錢全部是買食品,光夠肚子飽,那這個(gè)家肯定很窮。這個(gè)系數(shù)的界限是59%,你賺100塊錢就拿59塊錢去吃了,這就證明這個(gè)人或家庭是很窮的。讀書也是這樣,如果一個(gè)人讀的書全是比較低的需求的書,那這個(gè)人的文化程度、審美、興趣、道德、修養(yǎng)肯定是比較低的。只有讀了后面三個(gè)層次的書,或者說(shuō)六個(gè)方面加起來(lái)的書,它才是高層次的閱讀。所以,淺閱讀、消費(fèi)型閱讀是為了滿足刺激、娛樂(lè)和一般的信息;而深閱讀、思考型閱讀是滿足知識(shí)、思想、審美,去思考、判斷、分析、創(chuàng)造。怎么讀呢?讀全部的,最好是讀深的或六個(gè)方面都涵蓋地閱讀。
當(dāng)下閱讀有兩個(gè)敵人:淺和俗
我們倡導(dǎo):跳出沒有目的的淺閱讀,進(jìn)行思想層面的深閱讀。要引導(dǎo)孩子去思考問(wèn)題,雖然問(wèn)題小或淺,但是他也在思考。閱者,看也,但是比看要深一些,不是隨意地、可有可無(wú)地觀看,是有目的的、帶著問(wèn)題地看,是一個(gè)思維過(guò)程,邊看邊想。比如,我們說(shuō)“閱兵、閱卷、閱人、閱盡人間春色”,而不說(shuō)“看兵、看卷、看人、看盡人間春色”。而對(duì)不需太動(dòng)腦子的淺一點(diǎn)的東西,消遣、娛樂(lè)的,看了不往心里去的,則常說(shuō)看,不說(shuō)閱。比如我們說(shuō)“看電影、看風(fēng)景、看熱鬧、看耍猴”,不說(shuō)“閱電影、閱風(fēng)景、閱熱鬧、閱耍猴”。
家長(zhǎng)給孩子們選擇讀物時(shí)要注意:閱讀過(guò)程可能有故事、情節(jié)、信息、知識(shí)等,但只有一個(gè)效果——興趣,兩個(gè)目的——思想和美感。要看這個(gè)讀物是否適合孩子讀,或者是否有益。
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