我們把社會(huì)上積累起來(lái)的所有文化分成為信息、知識(shí)、思想、道德、審美、制度。閱讀，就是要閱讀這些東西，來(lái)滿足我們的這些（刺激、娛樂(lè)、信息、知識(shí)、思想和審美）需求。這樣我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：前三個(gè)是比較簡(jiǎn)單的淺閱讀，這是比較低級(jí)的需求；后三個(gè)是比較深的閱讀。于是，我們就把閱讀分成兩種：深閱讀和淺閱讀。這兩種閱讀就好比過(guò)日子，經(jīng)濟(jì)學(xué)上有一個(gè)恩格爾系數(shù)，就是你家里窮不窮，就是看你賺的錢干什么了。如果你賺的錢全部是買食品，光夠肚子飽，那這個(gè)家肯定很窮。這個(gè)系數(shù)的界限是59%，你賺100塊錢就拿59塊錢去吃了，這就證明這個(gè)人或家庭是很窮的。讀書也是這樣，如果一個(gè)人讀的書全是比較低的需求的書，那這個(gè)人的文化程度、審美、興趣、道德、修養(yǎng)肯定是比較低的。只有讀了后面三個(gè)層次的書，或者說(shuō)六個(gè)方面加起來(lái)的書，它才是高層次的閱讀。所以，淺閱讀、消費(fèi)型閱讀是為了滿足刺激、娛樂(lè)和一般的信息；而深閱讀、思考型閱讀是滿足知識(shí)、思想、審美，去思考、判斷、分析、創(chuàng)造。怎么讀呢？讀全部的，最好是讀深的或六個(gè)方面都涵蓋地閱讀。

當(dāng)下閱讀有兩個(gè)敵人：淺和俗

我們倡導(dǎo)：跳出沒有目的的淺閱讀，進(jìn)行思想層面的深閱讀。要引導(dǎo)孩子去思考問(wèn)題，雖然問(wèn)題小或淺，但是他也在思考。閱者，看也，但是比看要深一些，不是隨意地、可有可無(wú)地觀看，是有目的的、帶著問(wèn)題地看，是一個(gè)思維過(guò)程，邊看邊想。比如，我們說(shuō)“閱兵、閱卷、閱人、閱盡人間春色”，而不說(shuō)“看兵、看卷、看人、看盡人間春色”。而對(duì)不需太動(dòng)腦子的淺一點(diǎn)的東西，消遣、娛樂(lè)的，看了不往心里去的，則常說(shuō)看，不說(shuō)閱。比如我們說(shuō)“看電影、看風(fēng)景、看熱鬧、看耍猴”，不說(shuō)“閱電影、閱風(fēng)景、閱熱鬧、閱耍猴”。

家長(zhǎng)給孩子們選擇讀物時(shí)要注意：閱讀過(guò)程可能有故事、情節(jié)、信息、知識(shí)等，但只有一個(gè)效果——興趣，兩個(gè)目的——思想和美感。要看這個(gè)讀物是否適合孩子讀，或者是否有益。