13.如何保障特殊人群受教育權利?
特殊教育是促進殘疾人全面發(fā)展,幫助殘疾人更好地融入社會的基本途徑。殘疾人的教育狀況良好是社會文明、進步、和諧的重要標志,也是提升首都教育現代化水平的一個重要標志。“十三五”時期,北京市將加快推進特殊教育發(fā)展,大力提升特殊教育水平,切實保障特殊人群受教育權利。
一是實施特殊教育提升計劃,提升特殊教育普及水平、教育質量和保障條件。二是推進全納教育和特殊教育學校個別化教育,努力做到“一人一案”,滿足各類殘疾學生的特殊教育需求。三是加強對孤獨癥兒童有針對性的教育訓練研究與資源開發(fā)。四是繼續(xù)推進北京市融合教育行動計劃,完善融合教育支持保障體系。發(fā)揮特殊教育支持中心的功能,研究與開發(fā)符合通用學習設計理念的融通課程,提升融合教育質量。
14.怎樣推動職業(yè)教育按照首都功能定位實現轉型升級?
發(fā)展職業(yè)教育是推動首都經濟社會發(fā)展,促進就業(yè)、改善民生的重要途徑。“十三五”時期,北京市要牢牢把握首都城市戰(zhàn)略定位,按照有序疏解北京非首都功能、加快構建高精尖經濟結構的要求,深化職業(yè)教育綜合改革,著力提高技術技能人才培養(yǎng)水平,為首都經濟社會發(fā)展、產業(yè)轉型升級和京津冀協同發(fā)展提供有力人才支撐。
第一,完善職業(yè)教育體系。大幅壓縮中等職業(yè)教育規(guī)模,穩(wěn)定高等職業(yè)教育規(guī)模,積極發(fā)展本科及以上層次職業(yè)教育,引導不符合首都功能定位的學校轉型、調整或退出。推動中等職業(yè)學校、高等職業(yè)學校、成人高校及本科院校資源整合,實施中高職一體化辦學。繼續(xù)做好“3+2”中高職銜接改革工作,深化“五年一貫制”高職改革。啟動“3+4”中職與本科銜接和“3+2”高職與本科銜接的人才培養(yǎng)模式改革試點。完善各級職業(yè)教育銜接機制,構建中職-高職-應用型本科-專業(yè)學位研究生的人才培養(yǎng)體系,加強各級職業(yè)教育在專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、教學內容、教學過程等方面的銜接。
第二,全面深化校企合作。鼓勵各類職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)合作舉辦企業(yè)大學或特色學院。堅持政府推動、市場導向、學校主體、企業(yè)參與、骨干帶動,在重點發(fā)展的行業(yè)或區(qū)域組建職業(yè)教育集團,促進產教融合。推動政府、學校、行業(yè)、企業(yè)聯動,合作共建研發(fā)中心,共享實習實訓基地和技術技能大師工作室。
第三,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以就業(yè)、工作為導向,推動職業(yè)教育與崗位核心技能、職業(yè)標準對接,及時吸納新知識、新技術、新工藝、新方法和新標準。推廣項目教學、任務教學、案例教學、學生探究性學習、合作學習等教學模式和方法,著力培養(yǎng)學生綜合素質和職業(yè)能力。探索現代學徒制試點,開展訂單培養(yǎng)、工學交替、頂崗實習、校企合作等培養(yǎng)模式改革。加強職業(yè)院校與職業(yè)技能鑒定機構、行業(yè)企業(yè)的合作,積極推行“雙證書”制度。
15.如何整體提升高等學校的辦學水平?
高等學校是知識創(chuàng)新策源地、知識轉移發(fā)動機和知識傳播主力軍。為了整體提升高等學校的辦學水平,《北京市“十三五”教育規(guī)劃》提出了以下幾方面的要求。
一是建立高等學校分類指導體系,推動高等學校進一步科學定位,凝聚優(yōu)勢,特色發(fā)展,進一步優(yōu)化北京高等教育結構和布局。
二是支持世界一流大學和一流學科建設,鼓勵高等學校瞄準“世界一流”優(yōu)化學科結構,凝練發(fā)展方向,吸引重點領域領軍人才主導學科建設,積極發(fā)展新興學科和交叉學科,打造更多優(yōu)勢特色學科。
三是深化“北京高等教育資源統籌計劃”,完善高等教育資源共享機制。積極探索在京中央高校與市屬高校合作共建新機制,進一步推動高校間教學資源共享,建立師生互訪和管理人員互派的長效機制。加大高校資源整合力度,注重內涵發(fā)展,提升首都高等教育綜合實力。
四是引導部分市屬本科高等學校向應用型轉變,率先探索應用型發(fā)展模式,激發(fā)高等學校轉型內生動力活力,重點培養(yǎng)服務城市建設的應用型、復合型、技能型人才。
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