創(chuàng)新性教育的優(yōu)越性

一般認(rèn)為，教育模式指的是在一定的教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)所建立和實(shí)施的一系列教育管理制度和方式。不同的教育模式有著不同的著力點(diǎn)和作用點(diǎn)，目前主流模式主要有二：知識性教育和研究性教育。

實(shí)踐證明，知識性教育模式、研究性教育模式對人才培養(yǎng)、社會發(fā)展的貢獻(xiàn)作用是巨大的。與此同時(shí)，兩種教育模式存在的問題也廣受關(guān)注。知識性教育模式培養(yǎng)效應(yīng)隨著教育層級的提高而出現(xiàn)教育邊際效益遞減，研究性教育注重了教育主客體之間的互動(dòng)，但存在著自我封閉而與社會實(shí)踐互動(dòng)不夠、重視研究過程忽視轉(zhuǎn)化過程等現(xiàn)象。

創(chuàng)新性教育則是建立在知識性教育、研究性教育基礎(chǔ)上的新型教育模式，重在激發(fā)學(xué)生特別是研究生創(chuàng)新的意識、思維和潛能，開發(fā)轉(zhuǎn)化知識和研究成果的能力和方法，是以幫助學(xué)生對知識和成果的開發(fā)應(yīng)用為主要導(dǎo)向的教育方式。

以激發(fā)創(chuàng)新力引領(lǐng)深化高等教育教學(xué)改革

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在全社會呼喚創(chuàng)新教育的時(shí)代背景下，教育所要完成的最重要任務(wù)就是激發(fā)所有學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)和激發(fā)蘊(yùn)含在學(xué)生特別是研究生身上的創(chuàng)新力，必須進(jìn)一步深化高等教育的教學(xué)改革。

首先，要把培養(yǎng)激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力作為重要教育理念。教師的改革創(chuàng)新素質(zhì)影響著學(xué)生的改革創(chuàng)新素質(zhì)，教師以創(chuàng)新性的勞動(dòng)，才能激發(fā)和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此，應(yīng)把培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新力作為重要的教育理念落實(shí)到高等教育教學(xué)實(shí)踐之中，建立健全相關(guān)的引導(dǎo)、評價(jià)、考核、激勵(lì)機(jī)制和政策。