創(chuàng)新性教育:高等教育的戰(zhàn)略選擇

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創(chuàng)新性教育:高等教育的戰(zhàn)略選擇

創(chuàng)新性教育的優(yōu)越性

一般認(rèn)為,教育模式指的是在一定的教育理念指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)所建立和實(shí)施的一系列教育管理制度和方式。不同的教育模式有著不同的著力點(diǎn)和作用點(diǎn),目前主流模式主要有二:知識(shí)性教育和研究性教育。

實(shí)踐證明,知識(shí)性教育模式、研究性教育模式對(duì)人才培養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)作用是巨大的。與此同時(shí),兩種教育模式存在的問題也廣受關(guān)注。知識(shí)性教育模式培養(yǎng)效應(yīng)隨著教育層級(jí)的提高而出現(xiàn)教育邊際效益遞減,研究性教育注重了教育主客體之間的互動(dòng),但存在著自我封閉而與社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)不夠、重視研究過程忽視轉(zhuǎn)化過程等現(xiàn)象。

創(chuàng)新性教育則是建立在知識(shí)性教育、研究性教育基礎(chǔ)上的新型教育模式,重在激發(fā)學(xué)生特別是研究生創(chuàng)新的意識(shí)、思維和潛能,開發(fā)轉(zhuǎn)化知識(shí)和研究成果的能力和方法,是以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)和成果的開發(fā)應(yīng)用為主要導(dǎo)向的教育方式。

以激發(fā)創(chuàng)新力引領(lǐng)深化高等教育教學(xué)改革

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,在全社會(huì)呼喚創(chuàng)新教育的時(shí)代背景下,教育所要完成的最重要任務(wù)就是激發(fā)所有學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)和激發(fā)蘊(yùn)含在學(xué)生特別是研究生身上的創(chuàng)新力,必須進(jìn)一步深化高等教育的教學(xué)改革。

首先,要把培養(yǎng)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力作為重要教育理念。教師的改革創(chuàng)新素質(zhì)影響著學(xué)生的改革創(chuàng)新素質(zhì),教師以創(chuàng)新性的勞動(dòng),才能激發(fā)和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此,應(yīng)把培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新力作為重要的教育理念落實(shí)到高等教育教學(xué)實(shí)踐之中,建立健全相關(guān)的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、考核、激勵(lì)機(jī)制和政策。

責(zé)任編輯:蔡暢校對(duì):楊雪最后修改:
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