考題要考出9年的積累，現(xiàn)在社會補習(xí)班也關(guān)注，但光靠十個月的補習(xí)不夠。這是去年中高考實戰(zhàn)題，考岳母刺字，給你一個連環(huán)畫，讓你寫最后一幅連環(huán)畫的說明，這個是考同學(xué)們的邏輯思維和事物變化過程對局部的精準描寫。文字量還不能太大，而且還要寫出正能量。這題沒有標準答案，但是要想得滿分四分不容易，沒有錯別字，沒有病句可以拿兩分，事情寫清楚拿一分，真的把岳母刺字帶出來。這樣的題怎么復(fù)習(xí)？說初三弄100本小人書讓孩子寫不行，這樣的邏輯思維的培養(yǎng)從小學(xué)四五年級開始。這不是純粹的作文題，是閱讀題，但是閱讀的不是文字符號，是圖象符號。但是表達是用母語表達，考察母語素養(yǎng)。

今年開始有名著閱讀板塊，中考、高考說明里推薦12部著作，沒六年是讀不完的。實際上是對整個系統(tǒng)9—12年學(xué)校提出的信號，我們要閱讀這些名著，養(yǎng)成孩子的閱讀習(xí)慣。今年考題是這么考的，名著閱讀板塊中一道題，魯迅的文章，考批注。以往一般針對這篇文章問你一些問題，現(xiàn)在不是，而是對批注的理解，我們的孩子是不是做過深閱讀，做批注和思考。這個實際上是考察在9—12年積累中孩子的閱讀習(xí)慣，以及閱讀之后理解的思維深度，這是語文和母語素養(yǎng)中真正呼喚的東西，而不是背一些祥林嫂或者閏土的思考是什么。

如果試題做這樣的調(diào)整，我們的教育教學(xué)，我們家里圖書的供給和氛圍的創(chuàng)設(shè)真的值得我們重新思考，因為靠最后的復(fù)習(xí)是來不及的。

包括把能力考出來，與實際生活相關(guān)聯(lián)，跟思維相關(guān)聯(lián)，讓他給出解決問題的方法。另外跟社會大講堂聯(lián)系起來。比如這道題，請你給對口學(xué)校準備一個帶有京劇臉譜的禮物，說明臉譜的特點是一分，象征意義是兩分，理由是兩分。京劇進課堂，是學(xué)唱腔嗎？是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生可能對臉譜真的不熟，但是知道沙僧、張飛、曹操等。它的背后是傳統(tǒng)文化，是名著。所以現(xiàn)在考場上給學(xué)生提供的可選擇性，以及現(xiàn)在考場上情景創(chuàng)設(shè)和素材的選用已經(jīng)大大超越教材，而是圍繞學(xué)校的生活。

我們老說一句話，提出問題比解決問題更重要。某學(xué)習(xí)小組為撰寫歷史小論文搜集了如下資料，請你利用上述資料給出兩個觀點，這題也是開放性的答案，合理即給分。當然這是歷史，其實地理、政治、物理、化學(xué)里也有這樣的設(shè)計。我們考的是思維過程，而不是要結(jié)果。數(shù)學(xué)列出方程就可以，列方程的方式很多，只要能解決就行。英語聽力題考798藝術(shù)區(qū)，地理考京津冀一體化，以及通過手機觀測天氣，這都是圍繞學(xué)生的生活實踐和社會大課堂。

所以從考題來講，這兩年也在做系列的調(diào)整。我們也來說明資源觀和環(huán)境觀，說明這種可選擇。我們的家庭教育、學(xué)校教育應(yīng)該怎么去調(diào)整，這都屬于新中高考方案中一部分，教育走向現(xiàn)代化，真的尊重孩子。

最后說說育人的改進和教育教學(xué)的改進，對于學(xué)校和家庭的期待和想法。比如課程的設(shè)置更加強調(diào)連貫性。為什么強調(diào)孩子9—12年，也是加強連貫性，提高人才培養(yǎng)效率。我們鼓勵孩子在本區(qū)盡量完成高中升學(xué)，也是這個目的。另外學(xué)時總量控制，把自主權(quán)交給老師和校長。另外加強學(xué)科實踐活動。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，鼓勵突破學(xué)科課程的壁壘。

高中階段的課程設(shè)置特點，必修只占到三分之一，孩子進入高中階段能夠適應(yīng)這樣的特點，素養(yǎng)不是高一培養(yǎng)的，是要在九年義務(wù)階段先奠定好，這樣進入高一才如魚得水。特別是現(xiàn)在初二年級的孩子，馬上進入新的高考方案，明天要正式發(fā)布。

學(xué)校治理要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，不光是學(xué)校，家長也要關(guān)注。學(xué)校要由過去只管理好主科就可以，要變成管理好所有學(xué)科。所有學(xué)科選擇的學(xué)生不一樣，有粗有細有多有少，確實要百花齊放。所以義務(wù)教育階段的課程不能再按照傳統(tǒng)主科輔科之分。特別是原來的史、地、政、生，要能發(fā)現(xiàn)孩子的特點，發(fā)現(xiàn)自己的特長。老師和家長眼中的學(xué)生真的不再是各科中的第一名，而是每個第一名，如果你沒有開放，浪費機會和制度沒有關(guān)系，但是你耽誤了這個孩子。現(xiàn)在初一年級的家長、老師和學(xué)生應(yīng)該是最焦慮的，要關(guān)注他們的課程設(shè)置以及對孩子的輔導(dǎo)和觀察。

二對學(xué)科老師說的，由知識體系為主的學(xué)科導(dǎo)向由成長發(fā)展為主的學(xué)生導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。我原來是教地理的，我追求的指標讓班里40個孩子的地理都考100分，現(xiàn)在不是，現(xiàn)在轉(zhuǎn)向?qū)W生，哪些學(xué)生喜歡我的學(xué)科，我給引導(dǎo)，哪些是達到課程標準就好。這里也可以替換成家長。怎么看待自己的學(xué)生，怎么看待自己的孩子，要從善于加工變成善于發(fā)現(xiàn)。但是家長也好，老師也好，您是不是有發(fā)現(xiàn)的工具，想發(fā)現(xiàn)，但是能不能真的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，這里缺乏策略和習(xí)慣，也缺乏相應(yīng)的工具。

從善于教授變成善于引導(dǎo)和善于保護，但是您有引導(dǎo)的策略和保護的資源嗎？還拿地理來說，我發(fā)現(xiàn)這個孩子真的喜歡地圖，那個孩子一直玩石頭，但是我的教案是按照教材背章節(jié)，我有額外的資源和策略去提供這個孩子的愛好，可能校內(nèi)資源的治理都要有相應(yīng)的調(diào)整，甚至穿越學(xué)校邊界。另外計較分，但是從計較分變成在意人。你只有更加在意人，這個分才能更高。因為孩子是用自己的優(yōu)勢爭分。要想分數(shù)高，真的要在在意人上下工夫。另外從教知識，考知識到教方法、教思想、考積累和考思維。

三是由靜態(tài)的結(jié)果目標向發(fā)展目標的轉(zhuǎn)變。班主任怎么看待自己的學(xué)生，要從管理班級的共性關(guān)注到管理孩子的個性，所以開家長會，家長和班主任交流，你要關(guān)注班主任是不是有一個小本，他是不是關(guān)注孩子的特點，診斷孩子的優(yōu)勢在哪里，并且能跟孩子對起話來。班主任有一個職責，就是協(xié)調(diào)好各個科目的老師，協(xié)調(diào)好學(xué)校的資源和家長的資源，為孩子個性成長提供支持。班主任是全科醫(yī)生，要組織一些會診，而不是單科醫(yī)生拼命努力治，最后這個孩子負擔過重。在這里我們也提出，班主任要指導(dǎo)好家長，做好家長會，保護和支持孩子的成長。

家長也面臨轉(zhuǎn)變，關(guān)注、發(fā)現(xiàn)和保護孩子的個性愛好。我們養(yǎng)這個小生命，我們哺育他，是為了成長性，現(xiàn)在整個教育導(dǎo)向在發(fā)生變化，要關(guān)注和發(fā)現(xiàn)孩子的愛好，否則可能會走偏，效率不高。另外配合學(xué)校，方式方法也在變化，開好家長會，加強家校的聯(lián)系。另外關(guān)注孩子的身心健康比學(xué)科考試成績更重要，只有健康了，才能用自己最大的優(yōu)勢參與競爭，否則學(xué)科考試成績是假的。另外補習(xí)班、興趣班和閱讀活動資源的補充，在調(diào)整的時候研究教育的變化，研究考生制度，但是也不妨研究孩子的變化。在家里也好，學(xué)生也好，我們提出一個發(fā)展模型，這個模型是圍繞著孩子資源建設(shè)、環(huán)境部署以及家長和老師能夠給的服務(wù)。我們要創(chuàng)設(shè)更多好的資源，當然這個資源可以是課程，可以是社會實踐，也可以是你的教輔書，這些資源要跟環(huán)境匹配好。家長和老師對孩子的成長有助力作用，而不是強加于人。

消費觀引導(dǎo)下的廣義教育資源供給與服務(wù)，關(guān)注學(xué)生的實際獲得。建立服務(wù)于學(xué)生成長的統(tǒng)一戰(zhàn)線。教育當中真正群眾路線、真正的作風轉(zhuǎn)變、真正的節(jié)能減排，是轉(zhuǎn)變學(xué)生的精力，調(diào)整的多余的考試等。家長和系統(tǒng)內(nèi)的老師一塊兒來努力，關(guān)注孩子的實際獲得，建立服務(wù)于學(xué)生成長的統(tǒng)一戰(zhàn)線，這是未來一個階段大的價值取向。

我想跟各位匯報的主要是這些內(nèi)容，不妥之處請大家一起討論，共同關(guān)注孩子的成長。