三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)xxxx班學(xué)生生源構(gòu)成情況
從問卷調(diào)查可知,內(nèi)地高中xxxx班300名學(xué)生均來自于xxxx省xxxxxxxx族自治州所屬18縣(xxxx州各縣教育水平差異較大,xxxx州政府根據(jù)各縣實(shí)際將內(nèi)地高中xxxx班學(xué)生名額分配到各縣進(jìn)行選拔),父母均是當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民(按當(dāng)?shù)卣?,?nèi)地高中xxxx班學(xué)生的父母必須均是xxxx州當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民戶口,其子女才有資格參加選拔);xxxx族學(xué)生占71%,其他少數(shù)民族(彝族、回族、羌族)學(xué)生占7%,漢族學(xué)生占12%;家住關(guān)外的學(xué)生占45%,關(guān)內(nèi)學(xué)生占55%。xxxx州關(guān)內(nèi)、關(guān)外是以折多山為界,康定、瀘州、九龍、丹巴為關(guān)內(nèi),其余14縣為關(guān)外,關(guān)內(nèi)自然、經(jīng)濟(jì)條件好于關(guān)外
(二)xxxx班學(xué)生家庭成長環(huán)境情況
1、參加宗教活動情況。家里人常去寺院和去得很頻繁的分別占25.5%和44%,兩者合計(jì)達(dá)到70%;學(xué)生本人也會在假期中經(jīng)常參加各種宗教儀式和活動,比例達(dá)到30%。由此可見,在xxxx州地區(qū),xxxx傳佛教文化是學(xué)生家長和學(xué)生本人文化精神生活的重要組成部分。
2、家庭語言交流環(huán)境。學(xué)生在家使用xxxx語和多數(shù)是xxxx語的占55% ,67%以上的同學(xué)表示能夠很流利或者比較流利地使用xxxx語口語進(jìn)行表達(dá),25%的同學(xué)能夠用xxxx語文進(jìn)行書面表達(dá)。即使現(xiàn)在到內(nèi)地學(xué)習(xí),假期回到家后,很多同學(xué)只能用xxxx語同家人交流。有時(shí),內(nèi)地老師有急事與學(xué)生家長聯(lián)系,也必須請上會xxxx語的同學(xué)來作翻譯。
3、生活區(qū)域情況。生活在純牧區(qū)的學(xué)生數(shù)較少,約占3%;生活在農(nóng)村和半農(nóng)半牧區(qū)的學(xué)生占大部分,約75%;城鎮(zhèn)學(xué)生占22%左右。有23%左右的學(xué)生在進(jìn)入內(nèi)地學(xué)習(xí)之前還未出過本地縣城之類的地方。這樣,這些學(xué)生進(jìn)入內(nèi)地學(xué)習(xí)時(shí),已有的知識系統(tǒng)更多屬于傳統(tǒng)農(nóng)牧方面的知識儲備,缺少關(guān)于現(xiàn)代科學(xué)知識方面的感性積累,這難免會給他們的學(xué)習(xí)帶來較大困難。
4、父母文化程度。學(xué)生父親文盲文化程度占12%,母親文盲文化程度的占26%;父親小學(xué)文化程度占47%,母親小學(xué)文化程度的占52%;這樣看來,差不多70%以上學(xué)生父母文化程度都在小學(xué)及其之下。在這樣的的條件下,由家庭、父母來對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)科文化知識的教育輔導(dǎo)幾乎沒有辦法實(shí)現(xiàn),也很難用科學(xué)的的教育理念對子女加以引導(dǎo)。但是,我們也要注意到,有94%以上的家長希望自己的子女未來能夠上一般本科以上的大學(xué),表現(xiàn)出很高的期望值。
5、家庭兄弟姊妹情況。約占70%的家庭有兩個(gè)或兩個(gè)以下的子女,30%的家庭有3個(gè)或者3個(gè)以上的子女,總的說來,xxxxxxxx區(qū)家庭子女?dāng)?shù)較內(nèi)地家庭為多。由于當(dāng)?shù)刈匀唤?jīng)濟(jì)條件的制約,大多家庭收入有限,家長難于給學(xué)生提供較理想的受教育條件,子女受教育成度一般都很低。有差不多20%的學(xué)生表示自己家里幾乎沒有或很少與學(xué)習(xí)有關(guān)的課外書。
(三)xxxx學(xué)生小學(xué)、初中學(xué)習(xí)環(huán)境情況
xxxx州幅原廣大,有15.3萬平方公里,差不多占整個(gè)xxxx省面積的三分之一。州內(nèi)自然經(jīng)濟(jì)條件差異很大,關(guān)內(nèi)地區(qū)以農(nóng)業(yè)為主,居民聚居程度較高,這與內(nèi)地農(nóng)村教育環(huán)境條件差別不大。地處關(guān)外幅員遼闊的牧區(qū),由于自然條件的限制,有的地方屬于半農(nóng)半牧區(qū)域,部分地區(qū)還處于游牧狀態(tài),逐水草而居,牧民駐地分散,再加上學(xué)校及教師條件的限制,xxxx州學(xué)生在小學(xué)和初中階段的教育環(huán)境與內(nèi)地哪怕是內(nèi)地農(nóng)村的教育條件相比也有較大的差異。
1、xxxx學(xué)生小學(xué)、初中階段學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)和初中學(xué)習(xí)階段,6.5%的學(xué)生以xxxx語為主,30%的學(xué)生以xxxx漢雙語來學(xué)習(xí),有63.5%的學(xué)生以漢語為主來進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中、小學(xué)階段三分之一強(qiáng)的學(xué)生以xxxx語為主或xxxx漢雙語的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),這表明這部分學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間就會縮短,當(dāng)然學(xué)習(xí)效果也會難于保障,然而內(nèi)地高中班卻全部以漢語來進(jìn)行教學(xué)和考核,這將不可避免地給這部分xxxx班學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難。
2、學(xué)生開設(shè)英語課時(shí)間及學(xué)科學(xué)習(xí)難度感受情況。由于條件的限制,xxxx州中小學(xué)一般在初中階段才開始開設(shè)英語課,這種情況占比達(dá)到72%,只有24.5%的學(xué)生在小學(xué)階段開始學(xué)習(xí)英語,更不用說參加什么課外輔導(dǎo)等;而現(xiàn)實(shí)的高中英語卻是以學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語為基礎(chǔ)來設(shè)置英語教材的,所以,內(nèi)地高中xxxx班學(xué)生都認(rèn)為英語是“讓自己最棘手的學(xué)科”,初中階段占36%,高中階段占37%。在學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)難度感受上,除認(rèn)為英語學(xué)科最棘手外,其次是認(rèn)為數(shù)學(xué)最難,占26%;再次是理化,占24%;再次是語文,占13%。進(jìn)入高中后,學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)難度感受的順序仍然差不多,只是比例有所變化而已。
(四)xxxx班學(xué)生進(jìn)入內(nèi)地高中時(shí)學(xué)習(xí)期待與態(tài)度情況
來到內(nèi)地高中學(xué)習(xí)時(shí),有94%的同學(xué)希望自己能考上二本以上的大學(xué),有68.5%的學(xué)生最擔(dān)心的問題是害怕學(xué)習(xí)跟不上,只有17.5%的同學(xué)擔(dān)心生活不適應(yīng)。37%的同學(xué)認(rèn)為自己基礎(chǔ)差,41%的同學(xué)擔(dān)心自己積累少,也有18.5%的認(rèn)為自己學(xué)習(xí)習(xí)慣差會影響自己的學(xué)習(xí)。83%以上的同學(xué)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出明顯的主動性,積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這些良好的傾向表明來到內(nèi)地學(xué)習(xí)的xxxx學(xué)生普遍感念黨和政府對他們的關(guān)懷幫助和家長的期望,心懷立志成才的志向,目標(biāo)明確,態(tài)度端正,學(xué)習(xí)努力。
(五)xxxx班學(xué)生學(xué)習(xí)方式情況
在課堂上,表示自己能“積極思考、踴躍發(fā)言”的學(xué)生只占19%,而“不愿意發(fā)言”或“不太愿意發(fā)言”分別占10.5%和69%,也就是說有差不多80%的學(xué)生在課堂上不會主動參與發(fā)言討論,這一現(xiàn)象背后的原因值得進(jìn)一步探究;在學(xué)習(xí)方式上,學(xué)生除了依靠老師講解(占47%)外,還會采取個(gè)人自學(xué)鉆研方式(占23%),有30%的學(xué)生也會更愿意采取“向同學(xué)請教”(占19.5%)和“小組合作學(xué)習(xí)”(占9%)方式,這一點(diǎn)也是與內(nèi)地學(xué)生有差異的地方。
(六)xxxx班學(xué)生學(xué)習(xí)困難與解決方式情況
學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大苦惱有40%的學(xué)生感到有些學(xué)科無法聽懂,32%的學(xué)生感到理解困難,21%的學(xué)生覺得老師的語速快,課堂上常常反應(yīng)不過來。感到學(xué)起來困難的學(xué)科按人數(shù)比例排序是這樣的,英語37%,數(shù)學(xué)25%,理化20%,語文17.5%。有32%的學(xué)生覺得老師的教學(xué)進(jìn)度過快,但半數(shù)以上的學(xué)生(56%)覺得老師的教學(xué)進(jìn)度合適,另有6%的學(xué)生覺得老師的教學(xué)進(jìn)度較慢。在聽課效果方面,表示全部能聽懂的占10%,大部分能聽懂的學(xué)生占63.5%,這樣看來,有74%的學(xué)生上課聽課效果較好,有26%的學(xué)生聽課理解存在不同程度的困難。在遇上學(xué)習(xí)困難,沒有學(xué)懂的問題時(shí),學(xué)生較多的是采取“同學(xué)相互討論”的方式來解決問題,占56.5%,采取“向老師請教”方式的大約占30%,其余的學(xué)生也“擱置困難,繼續(xù)學(xué)習(xí)”,真正放棄不管的學(xué)生幾乎沒有。
(七)xxxx班學(xué)生在面對學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)的表現(xiàn)情況
在考試結(jié)束,發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成績不理想時(shí),學(xué)生會主動找出自己的薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié),自己狠下功夫,彌補(bǔ)缺陷,這部分學(xué)生占62%;有的學(xué)生還會去請教老師,尋找解決問題的辦法(占24.5%);當(dāng)然也有部分學(xué)生感覺自己“已經(jīng)盡力了”,結(jié)果自己沒辦法掌控(占11.5%)??傮w來看,學(xué)生們總是想辦法找到問題產(chǎn)生的原因,明確下一步努力的方向;有的學(xué)生即使基礎(chǔ)較差,也會默默堅(jiān)持,扎扎實(shí)實(shí)從頭學(xué)起,這樣的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的絕大部分(占97.5%),那種聽天由命,得過且過,放棄努力的學(xué)生幾乎沒有。
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