研究生質(zhì)量提升必須直面問題

為了檢查研究生培養(yǎng)質(zhì)量，復(fù)旦大學(xué)做了兩次“問題驅(qū)動型”調(diào)查，來查找研究生培養(yǎng)中存在的問題。之所以是“問題驅(qū)動型”，是因?yàn)槲覀儽仨氈泵嫜芯可囵B(yǎng)中的真實(shí)問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，才可能解決問題。

我看過很多質(zhì)量調(diào)查報(bào)告，都是談到大部分情況（如95%）是好的，少部分（如5%）是有問題的。但我感覺未必如此。為此，我們在全校范圍內(nèi)訪談研究生，調(diào)查受教育者的感受，他們?nèi)绾慰创芯可鷮W(xué)位，希望得到什么，哪些部分沒有得到滿足……從被教育者的角度來審視我們研究生培養(yǎng)中的問題。

這個(gè)調(diào)查針對全校二年級研究生。之所以選擇二年級是因?yàn)?，一年級學(xué)生充滿了夢想。二年級往往是“純粹的夢想”開始破滅，這時(shí)研究生自己也會意識到問題很多，他們也有解決問題的愿望。而到三年級，學(xué)生就開始為工作或者深造煩惱，無暇思考這些問題了。

過去的調(diào)查是看打分和綜合，但缺點(diǎn)很多。比如，一個(gè)專業(yè)25個(gè)研究生，三年后發(fā)表25篇論文，人均一篇論文。但仔細(xì)一看會發(fā)現(xiàn)，這25篇是15個(gè)同學(xué)寫的，剩下10個(gè)學(xué)生一篇論文都寫不出。所以一定要一個(gè)個(gè)談，每次調(diào)查都有上千人。

部分教授也參加調(diào)查。調(diào)查中有一個(gè)很能說明問題的例子，文科的學(xué)生反映師生關(guān)系不太密切，很多情況下學(xué)生可能兩三個(gè)月沒見過導(dǎo)師。而理科學(xué)生反映導(dǎo)師一天見他三遍，甚至把辦公室搬到實(shí)驗(yàn)室門口，老問學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得怎樣，學(xué)生壓力山大。那么，如何了解文科的老師和學(xué)生是不是在研究指導(dǎo)上配合密切？其實(shí)很簡單。調(diào)查學(xué)生，在過去三個(gè)月中，導(dǎo)師和他之間討論最多的科學(xué)問題是什么？調(diào)查好學(xué)生后，可以給老師打電話：在過去三個(gè)月中這個(gè)學(xué)生和你討論的問題是什么。有時(shí)候，老師和學(xué)生說的就是牛頭不對馬嘴。老師有時(shí)還替學(xué)生打馬虎眼，但學(xué)生非常大膽，他們?nèi)绻麑?dǎo)師不滿，往往會直接告訴我們，這個(gè)老師我真的不喜歡，他總是忙自己的事情之類。所以這樣的調(diào)查還是很真實(shí)的。

那么，院系對研究生培養(yǎng)的態(tài)度是什么呢？凡是要研究生指標(biāo)的多是院長來，軟磨硬泡，希望增加指標(biāo)。談研究生質(zhì)量，來的一般則是副院長。不過調(diào)查過兩輪后，現(xiàn)在情況有所改觀了。

研究生和老師其實(shí)是學(xué)術(shù)共同體，研究生培養(yǎng)的問題解決了，學(xué)科和科研的質(zhì)量也會上升，否則，教授再好、硬件再好，學(xué)科質(zhì)量也很難上升。最明顯的例子是，有一個(gè)院系雖然有國家重點(diǎn)學(xué)科，但在985高校中排名不理想。一所比我們學(xué)校排名高的大學(xué)的院長決定加入本校。引進(jìn)過來若干年，還是問題多多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們可以購買硬件，可以引進(jìn)團(tuán)隊(duì)，但我們無法引進(jìn)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生和教授是一個(gè)環(huán)境內(nèi)的共同體。這個(gè)共同體變了，結(jié)果也會變。