傳統(tǒng)文化教育之師資培訓(xùn)問題

教育的成敗很大程度上取決于教師的整體水平，傳統(tǒng)文化教育同樣需要造就一支高水平的教師隊(duì)伍。目前情況，傳統(tǒng)文化教育在師資上的現(xiàn)狀可用“缺、弱、差”三字概括。

所謂缺，主要是能夠勝任傳統(tǒng)技藝教學(xué)的教師十分缺乏，如書法、武術(shù)、紙藝等。目前，既有較高的專業(yè)水準(zhǔn)，又能從事中小學(xué)教學(xué)者，可謂一師難求。所謂弱，指多數(shù)教師在傳統(tǒng)文化方面底子太薄，只有小部分教師因個(gè)人愛好而具備一定的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，掌握一定的技能，多數(shù)教師則普遍薄弱。例如，多數(shù)語文教師特別是小學(xué)語文教師沒有完整讀過“四書”，對(duì)教學(xué)古詩文不可或缺的“文字”、“訓(xùn)詁”、“聲韻”也知之甚少，這與傳統(tǒng)文化教育的“全員全科覆蓋”的要求顯然是極不適應(yīng)的。所謂差，是指由于傳統(tǒng)文化教育水平整體較低，造成教學(xué)效果差，甚至“一講就錯(cuò)”的現(xiàn)象十分普遍。鑒于此，盡快制定以提高傳統(tǒng)文化教育整體水平為目標(biāo)的全員師資培訓(xùn)規(guī)劃十分迫切。

教師的傳統(tǒng)文化教育水平需分為兩個(gè)層次，即傳統(tǒng)文化水平與教育水平。傳統(tǒng)文化的博大精深使得教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)整體水平提高是個(gè)慢工夫，甚至可能需要幾代人的努力方可見效，因此，要兼顧必要性與可行性，避免操之過急。目前，除國(guó)家統(tǒng)籌安排的各類培訓(xùn)外，還可以因地制宜，采取長(zhǎng)短結(jié)合，通專兼顧，學(xué)教互促的策略，以取得更好培訓(xùn)效果。長(zhǎng)短結(jié)合就是做到長(zhǎng)計(jì)劃、短安排。以3至5年為期，根據(jù)每所學(xué)校、每個(gè)教師的不同情況，將培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)到每年、每月、每周。通專兼顧就是同時(shí)照顧到通識(shí)性培訓(xùn)與專業(yè)性培訓(xùn)。學(xué)教互促就是以教帶學(xué)，以教定學(xué)，邊教邊學(xué)，教學(xué)互促。在這個(gè)過程中充分發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

此外，還應(yīng)充分挖掘社會(huì)資源，如與當(dāng)?shù)氐臅▍f(xié)會(huì)、武術(shù)協(xié)會(huì)合作培訓(xùn)專業(yè)教師。還可以充分開發(fā)家長(zhǎng)資源，請(qǐng)學(xué)有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)走進(jìn)校園，參與培訓(xùn)。

（作者為中國(guó)教育科學(xué)研究院副研究員、語文教育專家）