那么，讀古詩(shī)還有別的什么“用處”嗎？蕭紅的《呼蘭河傳》是膾炙人口的，其中描寫了祖父教她讀古詩(shī)：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”這一首詩(shī)，我很喜歡，我一念到第二句，“處處聞啼鳥”那處處兩字，我就高興起來了。覺得這首詩(shī)，實(shí)在是好，真好聽“處處”該多好聽。還有一首我更喜歡的：“重重疊疊上樓臺(tái)，幾度呼童掃不開。剛被太陽(yáng)收拾去，又為明月送將來。”就這“幾度呼童掃不開”，我根本不知道什么意思，就念成西瀝忽通掃不開。越念越覺得好聽，越念越有趣味。

“好聽”是兒童喜歡讀古詩(shī)的一個(gè)重要理由或原因，所謂“好聽”；其實(shí)是語(yǔ)言經(jīng)過有意組織，如兒歌、繞口令等，具有了游戲性，才被兒童所接受、喜愛。古詩(shī)都講究韻律，暗合了兒童愛好游戲的天性。而每一個(gè)兒童對(duì)語(yǔ)言的敏感又各個(gè)不同。我們常常說興趣是最好的老師，童年誦讀古詩(shī)的經(jīng)歷，培養(yǎng)了蕭紅對(duì)語(yǔ)言的興趣，對(duì)語(yǔ)言音律的敏感，可以視為她文學(xué)創(chuàng)作的最初的起點(diǎn)。“好聽”，不一定要全部讀懂，更不一定要把字認(rèn)全，更不需要考試。

但是，上海新的一年級(jí)語(yǔ)文課本不僅刪除了全部古詩(shī)，一些讀繞口令、兒歌的內(nèi)容也被刪除。也許，在他們看來；語(yǔ)言的好聽不是“知識(shí)點(diǎn)”，游戲也不能認(rèn)字，可以統(tǒng)統(tǒng)刪除。

“古詩(shī)退出課本”且慢擔(dān)憂

和輿論紛擾一起發(fā)酵的，還有家長(zhǎng)、文化愛好者的焦躁或郁悶情緒。有媒體喜歡聳動(dòng)人心的標(biāo)題，“古詩(shī)退出課本”的說法既符合新聞事實(shí)又能最快抓住眼球。但被抓住的，也只有眼球而已。

也許是因?yàn)橹挥袦\閱讀、不求甚解的能力與愛好，也許是整個(gè)社會(huì)仍然流行一種焦慮與浮躁的偏執(zhí)病癥——忙著抓眼球的媒體沒有以同樣醒目的位置給“退出課本”做最必要的解釋和補(bǔ)充。不少讀者也沒有耐心細(xì)致地逐句讀完全篇，安靜地思考一刻，用一點(diǎn)起碼的理性想想，一個(gè)省級(jí)教育政策的制定者、教育行業(yè)的專家們，會(huì)不會(huì)貿(mào)然將古詩(shī)文從中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中抹去？這一項(xiàng)影響千家萬戶的改革，究竟為什么會(huì)出臺(tái)，它要達(dá)到什么樣的目的與結(jié)果？

如果不被“標(biāo)題黨”綁架，找找“正解”，你就會(huì)知道，這幾首古詩(shī)只是退出小學(xué)一年級(jí)課本，而沒有退出學(xué)校教學(xué)。孩子們還是要跟著老師和錄音帶一起聽誦這8首古詩(shī)經(jīng)典的，不印在課本上，是為了避免學(xué)?；蚶蠋煘樾W(xué)新生添加抄寫、默寫、解釋古文字詞、背誦文章之類的額外要求。同時(shí)要看到，消失的不只是古詩(shī)，篇幅最長(zhǎng)的5篇課文也被刪除了，識(shí)字、寫字量都大幅縮減。一年級(jí)課本瘦身的表象背后，其實(shí)是上海市政府正在大力推動(dòng)的小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)的改革方案：降低小學(xué)低年級(jí)知識(shí)教學(xué)總量和難度，要求所有學(xué)校不得超綱教學(xué)而必須從認(rèn)字識(shí)數(shù)的“零基礎(chǔ)”開始，以此倒逼家長(zhǎng)、幼兒園改變讓幼兒過早開始學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的做法。

教育改革是一項(xiàng)大工程，它該從誰(shuí)、從哪里開始？為此，我們爭(zhēng)論了很多年。最大的阻力是，人人都有一副教育改革家的表情，人人又都自命“受害者”——怕輸在起跑線上而競(jìng)相搶跑、愈演愈烈。如今，上海用最強(qiáng)硬的行政管理手段，宣告“搶跑無效”：一個(gè)已經(jīng)會(huì)背乘法小口訣、會(huì)寫幾百字的孩子待在從“0”開始學(xué)習(xí)的課堂上，無疑是浪費(fèi)和虛度。與其如此，不如在學(xué)前教育階段，多帶孩子去玩，在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

把童年還給孩子，護(hù)好健康生命與創(chuàng)造力的嫩芽，管住課本，降低課程標(biāo)準(zhǔn)，正是個(gè)良好開始。莫讓支離片面的浮躁議論，阻礙了教育改革的腳步。