教材改革應(yīng)給家長(zhǎng)、學(xué)生更多發(fā)言權(quán)

無(wú)論是此次上海語(yǔ)文教材修訂，還是今年6月語(yǔ)文出版社將歌曲《天路》、《蝸?！芳{入教材，幾乎每一次語(yǔ)文教材的變革都會(huì)引發(fā)社會(huì)熱議。減負(fù)目標(biāo)之下，怎樣對(duì)課文進(jìn)行取舍？華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系副教授董蓓菲表示，“課程修訂不是簡(jiǎn)單地加加減減，課文遴選首先應(yīng)符合各年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特征，能否做到順天性而教、取得更好的教學(xué)效果，才是衡量改革成效的指標(biāo)。”

上海金山區(qū)海棠小學(xué)校長(zhǎng)錢歡欣認(rèn)為，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)應(yīng)從其生活體驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，直面語(yǔ)言、直面心靈，讓課堂變得更加生動(dòng)、包容、歡愉。她還建議，在教材修訂過(guò)程中，應(yīng)給一線教師、學(xué)生和家長(zhǎng)更多話語(yǔ)權(quán)。“比如，可讓學(xué)生選出自己‘最喜歡’和‘最不喜歡’的課文，學(xué)校應(yīng)該呵護(hù)孩子學(xué)習(xí)上的快樂(lè)。”

據(jù)了解，為更好推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教材的改革，落實(shí)全面“零起點(diǎn)”教學(xué)，目前，上海市教委已組織團(tuán)隊(duì)，將在2014年下半年，對(duì)整套小學(xué)語(yǔ)文教材作全面的評(píng)估，征集一線教師對(duì)教材的意見，為整套教材的修訂提供依據(jù)。同時(shí)，還要求學(xué)校通過(guò)“開放日”活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等方式，促進(jìn)家?；?dòng)，及時(shí)地調(diào)整學(xué)校的相關(guān)工作。

刪除古詩(shī)不是減負(fù)，是瞎折騰

其實(shí)，刪去全部古詩(shī)背后，還有更令人震驚的東西。報(bào)道說(shuō)，楊浦區(qū)語(yǔ)文教研員認(rèn)為，修訂教材之舉不僅為學(xué)生減負(fù)，也為教師減壓。“以前一篇課文平均用兩到三課時(shí)，有些課文有近十個(gè)生字，老師的教學(xué)任務(wù)很重，不少學(xué)生在課堂上字都讀不通順?，F(xiàn)在教材刪減內(nèi)容后，每篇課文平均能有三到四課時(shí)，也就是總體多出兩星期的課時(shí)，教師能在課堂上把知識(shí)點(diǎn)教扎實(shí)。”語(yǔ)文專家蓋敏的話應(yīng)該可以被視為語(yǔ)文界的共識(shí)，至少是主流觀點(diǎn)。這段話傳遞了這樣一種觀點(diǎn)：小學(xué)語(yǔ)文，至少是一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，是掌握知識(shí)（點(diǎn)）；而一年級(jí)孩子應(yīng)該掌握什么“知識(shí)”呢？就是“認(rèn)字”。為學(xué)生減負(fù)，也為教師減壓，這個(gè)負(fù)擔(dān)和壓力，就是認(rèn)字的數(shù)量。

我們知道，包括認(rèn)字在內(nèi)的“知識(shí)”，基本屬于理性思維的范疇，這只是教育的一部分任務(wù)。教育還要培育人的想象力，培育人的審美能力和道德感，這是人的精神世界的另一個(gè)層面，它是成為一個(gè)社會(huì)人的前提，是單一的“知識(shí)教育”無(wú)法取代的任務(wù)；兩種教育結(jié)合起來(lái)，才有馬克思所說(shuō)的“人的全面發(fā)展”；僅僅掌握了知識(shí)，而無(wú)審美和社會(huì)判斷能力的人，只是工具意義上的人。教育專家所設(shè)計(jì)的教育要把孩子教成工具——這是比刪除古詩(shī)更嚴(yán)重的事情，或者說(shuō)，刪除古詩(shī)就是這樣的教育理念支配的產(chǎn)物。學(xué)古詩(shī)是用來(lái)認(rèn)字的，既然是認(rèn)字，讀什么不能認(rèn)字，非要讀古詩(shī)？這樣，刪除古詩(shī)就有了充分的理由。