教材改革應(yīng)給家長(zhǎng)、學(xué)生更多發(fā)言權(quán)
無論是此次上海語文教材修訂,還是今年6月語文出版社將歌曲《天路》、《蝸牛》納入教材,幾乎每一次語文教材的變革都會(huì)引發(fā)社會(huì)熱議。減負(fù)目標(biāo)之下,怎樣對(duì)課文進(jìn)行取舍?華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系副教授董蓓菲表示,“課程修訂不是簡(jiǎn)單地加加減減,課文遴選首先應(yīng)符合各年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特征,能否做到順天性而教、取得更好的教學(xué)效果,才是衡量改革成效的指標(biāo)。”
上海金山區(qū)海棠小學(xué)校長(zhǎng)錢歡欣認(rèn)為,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,教學(xué)應(yīng)從其生活體驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),直面語言、直面心靈,讓課堂變得更加生動(dòng)、包容、歡愉。她還建議,在教材修訂過程中,應(yīng)給一線教師、學(xué)生和家長(zhǎng)更多話語權(quán)。“比如,可讓學(xué)生選出自己‘最喜歡’和‘最不喜歡’的課文,學(xué)校應(yīng)該呵護(hù)孩子學(xué)習(xí)上的快樂。”
據(jù)了解,為更好推進(jìn)小學(xué)語文教材的改革,落實(shí)全面“零起點(diǎn)”教學(xué),目前,上海市教委已組織團(tuán)隊(duì),將在2014年下半年,對(duì)整套小學(xué)語文教材作全面的評(píng)估,征集一線教師對(duì)教材的意見,為整套教材的修訂提供依據(jù)。同時(shí),還要求學(xué)校通過“開放日”活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等方式,促進(jìn)家校互動(dòng),及時(shí)地調(diào)整學(xué)校的相關(guān)工作。
刪除古詩不是減負(fù),是瞎折騰
其實(shí),刪去全部古詩背后,還有更令人震驚的東西。報(bào)道說,楊浦區(qū)語文教研員認(rèn)為,修訂教材之舉不僅為學(xué)生減負(fù),也為教師減壓。“以前一篇課文平均用兩到三課時(shí),有些課文有近十個(gè)生字,老師的教學(xué)任務(wù)很重,不少學(xué)生在課堂上字都讀不通順?,F(xiàn)在教材刪減內(nèi)容后,每篇課文平均能有三到四課時(shí),也就是總體多出兩星期的課時(shí),教師能在課堂上把知識(shí)點(diǎn)教扎實(shí)。”語文專家蓋敏的話應(yīng)該可以被視為語文界的共識(shí),至少是主流觀點(diǎn)。這段話傳遞了這樣一種觀點(diǎn):小學(xué)語文,至少是一年級(jí)的語文教學(xué)的任務(wù),是掌握知識(shí)(點(diǎn));而一年級(jí)孩子應(yīng)該掌握什么“知識(shí)”呢?就是“認(rèn)字”。為學(xué)生減負(fù),也為教師減壓,這個(gè)負(fù)擔(dān)和壓力,就是認(rèn)字的數(shù)量。
我們知道,包括認(rèn)字在內(nèi)的“知識(shí)”,基本屬于理性思維的范疇,這只是教育的一部分任務(wù)。教育還要培育人的想象力,培育人的審美能力和道德感,這是人的精神世界的另一個(gè)層面,它是成為一個(gè)社會(huì)人的前提,是單一的“知識(shí)教育”無法取代的任務(wù);兩種教育結(jié)合起來,才有馬克思所說的“人的全面發(fā)展”;僅僅掌握了知識(shí),而無審美和社會(huì)判斷能力的人,只是工具意義上的人。教育專家所設(shè)計(jì)的教育要把孩子教成工具——這是比刪除古詩更嚴(yán)重的事情,或者說,刪除古詩就是這樣的教育理念支配的產(chǎn)物。學(xué)古詩是用來認(rèn)字的,既然是認(rèn)字,讀什么不能認(rèn)字,非要讀古詩?這樣,刪除古詩就有了充分的理由。
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