問(wèn)：加強(qiáng)特殊教育基礎(chǔ)能力建設(shè)有哪些具體內(nèi)容？

答：一是繼續(xù)實(shí)施特殊教育學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目。支持殘疾人中等職業(yè)學(xué)校和高等院校新建或改擴(kuò)建一批急需的基礎(chǔ)設(shè)施，擴(kuò)大殘疾人接受中、高等教育的規(guī)模。支持高等學(xué)校特殊教育師范專業(yè)建設(shè)，擴(kuò)建教學(xué)設(shè)施，提高特教教師培養(yǎng)培訓(xùn)能力。中央投資補(bǔ)助一批學(xué)校的建設(shè)。同時(shí)，針對(duì)孤獨(dú)癥兒童的教育需求，鼓勵(lì)在現(xiàn)有特殊教育學(xué)校中設(shè)立孤獨(dú)癥教育康復(fù)部或有條件的地區(qū)試點(diǎn)建設(shè)孤獨(dú)癥特殊教育學(xué)校。

二是實(shí)施改善特殊教育辦學(xué)條件項(xiàng)目。支持承擔(dān)隨班就讀殘疾學(xué)生較多的普通學(xué)校設(shè)立特殊教育資源教室（中心），配備基本的教育教學(xué)和康復(fù)設(shè)備，為殘疾學(xué)生提供個(gè)別化教育和康復(fù)訓(xùn)練。支持特殊教育學(xué)校配備必要的教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練等儀器設(shè)備，開(kāi)展“醫(yī)教結(jié)合”實(shí)驗(yàn)，探索教育與康復(fù)相結(jié)合的特殊教育模式。加大對(duì)薄弱特殊教育學(xué)校配備教育教學(xué)和康復(fù)設(shè)施的支持力度。

 問(wèn)：提高教師專業(yè)化程度有哪些有針對(duì)性的措施？

答：在完善特殊教育教師管理制度方面，一是各?。▍^(qū)、市）要落實(shí)特殊教育學(xué)校開(kāi)展正常教學(xué)和管理工作所需編制，配足配齊教職工。針對(duì)特殊教育學(xué)校學(xué)生少、班額小、寄宿生多、殘疾差異大、康復(fù)類(lèi)專業(yè)人員需求多、承擔(dān)隨班就讀巡回指導(dǎo)任務(wù)等特點(diǎn)，可結(jié)合地方實(shí)際出臺(tái)特殊教育學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)。二是完善并落實(shí)國(guó)家規(guī)定的特殊教育津貼等特殊教育教師工資待遇傾斜政策。三是對(duì)在普通學(xué)校承擔(dān)殘疾學(xué)生隨班就讀教學(xué)和管理工作的教師，在績(jī)效考核中給予傾斜。四是各地要為送教教師和承擔(dān)“醫(yī)教結(jié)合”實(shí)驗(yàn)的相關(guān)醫(yī)務(wù)人員提供工作和交通補(bǔ)貼。

在提高教師專業(yè)水平方面，一是確定專業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻。研究建立特殊教育教師專業(yè)證書(shū)制度，逐步實(shí)行特殊教育教師持證上崗。制訂特殊教育學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。推動(dòng)地方確定隨班就讀教師、送教上門(mén)指導(dǎo)教師和康復(fù)訓(xùn)練人員等的崗位條件。將特殊教育相關(guān)內(nèi)容納入教師資格考試。教師職務(wù)（職稱）評(píng)聘向特殊教育教師傾斜。二是加大特殊教育教師培養(yǎng)力度。鼓勵(lì)各?。▍^(qū)、市）擇優(yōu)選擇師范類(lèi)院校和其他高校增設(shè)特殊教育專業(yè)。鼓勵(lì)高校在師范類(lèi)專業(yè)中開(kāi)設(shè)特殊教育課程，培養(yǎng)師范生的全納教育理念和指導(dǎo)殘疾學(xué)生隨班就讀的教學(xué)能力。三是加強(qiáng)對(duì)特殊教育教師的在職培訓(xùn)。加大國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)計(jì)劃中特殊教育教師培訓(xùn)的比重。采取集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式，逐級(jí)開(kāi)展特殊教育教師全員培訓(xùn)和校長(zhǎng)、骨干教師培訓(xùn)。加強(qiáng)普通學(xué)校隨班就讀、資源指導(dǎo)、送教上門(mén)等特殊教育教師培訓(xùn)。