包括爭(zhēng)議問(wèn)題，共發(fā)現(xiàn)31處“錯(cuò)誤”

彭老師還認(rèn)為，新版課本中也存在一些爭(zhēng)議性的地方。最典型的例子是，彭老師在詞典中只能查到“溫故知新”這個(gè)詞語(yǔ)，而沒(méi)有“溫故而知新”這個(gè)詞語(yǔ)。“但是新版課本53頁(yè)第10課《〈論語(yǔ)〉十二章》的課后練習(xí)第三題卻將溫故而知新歸類為詞語(yǔ)。”所以他認(rèn)為“溫故而知新”是否歸類為詞語(yǔ)有待商榷。

諸如此類，彭老師在課本上共找到常識(shí)性錯(cuò)誤2處、知識(shí)性錯(cuò)誤1處、與《課標(biāo)》規(guī)定不符的5處、爭(zhēng)議性話題2處、語(yǔ)法錯(cuò)誤3處、系統(tǒng)不嚴(yán)密4處、未按照《課標(biāo)》要求編寫(xiě)3處和其他低級(jí)錯(cuò)誤11處。

聲音

明顯錯(cuò)誤有但沒(méi)有那么多

據(jù)了解，一些家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)了類似“沐浴”寫(xiě)錯(cuò)這類錯(cuò)誤，他們擔(dān)心教科書(shū)中的錯(cuò)誤是否會(huì)影響孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)。

“錯(cuò)別字是有的，有些年代也值得商榷。”一位老師說(shuō)，“沐浴的沐，是錯(cuò)的，是硬傷。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有配套使用，也是硬傷。”

不過(guò)，對(duì)于彭老師提出的其他錯(cuò)誤，這位老師認(rèn)為屬于個(gè)人的不同見(jiàn)解。“比如關(guān)于作者標(biāo)注的文章的寫(xiě)作時(shí)間，在教材上標(biāo)注出來(lái)，應(yīng)該是出于對(duì)作者的尊重。”她說(shuō)，“我講課時(shí)特別讓學(xué)生們看寫(xiě)作日期，讓他們了解當(dāng)時(shí)是什么樣子。”這位老師表示，尊重作者很重要，即使文章里有不合適的地方，也可以呈現(xiàn)給大家，包括作者的錯(cuò)誤。

對(duì)于是否完全按照課標(biāo)進(jìn)行編書(shū)，這位老師表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：“課標(biāo)是一種文件性質(zhì)的東西，不是編教材的標(biāo)準(zhǔn)。”她認(rèn)為，只要目標(biāo)與課標(biāo)保持一致，具體的實(shí)現(xiàn)形式可以靈活多變。

“真正能夠拿出來(lái)讓人教社改進(jìn)的應(yīng)該有幾處。”這位老師說(shuō)，能夠發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤是好事，有助于教科書(shū)的修訂。

微言大義

@頭條新聞：不要總是說(shuō)國(guó)學(xué)重要，專家呀請(qǐng)好好看看孩子們的課本吧，別出錯(cuò)呀！9月份開(kāi)始使用到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，耽誤了多少孩子！我們還告訴學(xué)生——課本的最標(biāo)準(zhǔn)，難道要推翻這句話？看看自己孩子的課本，真的“沐浴”錯(cuò)了，還好老師給改了。

@破茶壺煮餃子：語(yǔ)文課本都能出這么多錯(cuò)，還有什么是靠譜的？

@丐幫首席長(zhǎng)老：中華文化博大精深，不能因小錯(cuò)而貽誤子孫后代。該罰！

@loving--SR：一切向錢看～有多少錯(cuò)誤不關(guān)我事，錢到手就好——這估計(jì)就是他們的邏輯。

@黑白小大人：說(shuō)好的責(zé)任心勒？這是改革不重視思想教育的結(jié)果。

為“狀告語(yǔ)文”的“較真兒精神”鼓掌

人教出版社，被老師告上法庭，筆者還是第一次聽(tīng)說(shuō)。如果不是這位彭老師的及時(shí)糾錯(cuò)和提醒，我們這些普通讀者還真很少注意，一向以嚴(yán)謹(jǐn)著稱的人教出版社所出版語(yǔ)文書(shū)當(dāng)中，竟然也錯(cuò)誤百出，存在這么多瑕疵。我們真應(yīng)該為這位認(rèn)真負(fù)責(zé)、敢于向權(quán)威出版機(jī)構(gòu)“較真兒”的教師鼓掌。

世界上怕就怕“認(rèn)真”二字。認(rèn)真是實(shí)事求是的態(tài)度，不找到解決問(wèn)題的辦法絕不罷休。這位彭老師通過(guò)他的認(rèn)真精神，將語(yǔ)文課本中，這些明顯的錯(cuò)誤和爭(zhēng)議一一羅列出來(lái)。即使對(duì)一向權(quán)威的人教社也毫不留情，及時(shí)曝光。