筆者認(rèn)為，這位彭老師就是一個(gè)無所畏懼的“文化啄木鳥”，他對(duì)人教出版社進(jìn)行錙銖必較的挑錯(cuò)，其意義不僅僅是對(duì)人教出版社工作作風(fēng)的善意提醒和鞭策，更是一種求真、求實(shí)精神的彰顯。他時(shí)刻提醒我們普通讀者，對(duì)文化及文字要有敬畏之心，特別是作為文化教育的出版機(jī)構(gòu)，更要嚴(yán)格自律，用好文字，糾正出版物中謬誤，提升文化敬畏感和莊嚴(yán)的文化意識(shí)。這不僅關(guān)系到文化教育的出版機(jī)構(gòu)聲譽(yù)，更關(guān)系到下一代健康教育的延續(xù)和傳承。

我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……而在現(xiàn)代的法治社會(huì)，多數(shù)情況下已不需要這么悲壯，但是在社會(huì)契約下，在法的精神下，這些較真兒的人，仍值得尊重。只有錙銖必較、求真、求實(shí)，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，只有錙銖必較、求真、求實(shí)，才能把工作做得更完美。當(dāng)下各行各業(yè)，缺少的不正是這種錙銖必較、求真、求實(shí)的敬業(yè)精神嗎？

一本語文書30多處錯(cuò)誤權(quán)威性何在？

為了語文課本上的錯(cuò)誤，將出版社告上法庭，還是鮮有所聞，這種敢于較真的精神值得敬佩，同時(shí)也是公民精神的體現(xiàn)。不管這場(chǎng)官司的結(jié)果如何，單就這一舉動(dòng)，就足以令人動(dòng)容。

誰都明白，即使這場(chǎng)官司打贏，彭幫懷老師也不過只能獲得一些諸如道歉之類的精神獎(jiǎng)勵(lì)，不會(huì)有多少物質(zhì)層面的收獲，但其帶來的積極作用決不可低估。

首先是作為中學(xué)語文課本的出版方，再也不敢隨意糊弄學(xué)生，因?yàn)楫吘宫F(xiàn)實(shí)中還有像彭幫懷這樣勇于求真的老師存在；其次是以后的中學(xué)語文課本會(huì)變得更“干凈”，再也不會(huì)出現(xiàn)把“沐浴”的“沐”字的左邊寫成“術(shù)”字的低級(jí)錯(cuò)誤。所以，從這個(gè)角度審視，此事對(duì)整個(gè)教材出版界都是一次有益的震動(dòng)。

其實(shí)教材的權(quán)威性，在某種程度上講，要遠(yuǎn)比老師大，因?yàn)榻滩漠吘故墙?jīng)過專家們審核通過的，老師有可能記錯(cuò)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問時(shí)，首先信任的是教材而不是老師。教材好比是學(xué)生心目中的《新華字典》，所以，在出版時(shí)應(yīng)該慎之又慎，對(duì)其錯(cuò)誤必須采取“零容忍”。

一本中學(xué)語文教科書，總共不過幾十萬字，出現(xiàn)這么多的錯(cuò)誤著實(shí)讓人難以置信，其中的編審人員到底負(fù)了那些責(zé)任，不能是只圖掛個(gè)名，拿點(diǎn)錢，吃點(diǎn)飯就算完事，而不盡審核之職。與其這樣不要也罷，也能節(jié)省不少出版經(jīng)費(fèi)。

雖然一些老師認(rèn)為，課標(biāo)是一種文件性的東西，不是編制教材的標(biāo)準(zhǔn)，只要目標(biāo)與這個(gè)課標(biāo)保持一致，可以靈活多變。但對(duì)此觀點(diǎn)筆者實(shí)不敢茍同，因?yàn)榧词故俏募缘臇|西，也應(yīng)當(dāng)精益求精，更何況還是教材。

語文教材是學(xué)生識(shí)文斷字的母體，所以與此相關(guān)的工作絕對(duì)馬虎不得，如果錯(cuò)誤百出何以擔(dān)當(dāng)此任。因此，在做學(xué)問上，我們還是希望像彭幫懷這樣的老師多些，再多些，如此，才是我國未來教育之幸。

“狀告語文”給壟斷教材提了醒

語文教材，又登上新聞了。繼“刪魯迅”、“刪水滸”、“文章不屬名”、“抄襲國外作品”、“捏造英雄故事”等問題之后，關(guān)于語文教材，又出現(xiàn)了“硬傷過多”的嚴(yán)重性錯(cuò)誤。需要明確的是，這是面向全國發(fā)行的教材，不是“找碴游戲”的素材。本著為中學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，也本著自己對(duì)于語文學(xué)科建設(shè)的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度，這位教師起訴了出版社和書商，也算是對(duì)壟斷發(fā)行的教材提了一個(gè)醒——教材編撰必須要小心認(rèn)真，讓廣大老師和學(xué)生使用，也意味著有無數(shù)雙眼睛在監(jiān)督。

我國教材的發(fā)行出版和訂購早已在形式上打破了壟斷。注意，僅僅是形式上，而不是實(shí)質(zhì)上。早在2005年，國務(wù)院便印發(fā)了《中小學(xué)教材出版招標(biāo)投標(biāo)試點(diǎn)實(shí)施辦法(修訂)》和《中小學(xué)教材發(fā)行招標(biāo)投標(biāo)試點(diǎn)實(shí)施辦法(修訂)》。這兩個(gè)辦法對(duì)中小學(xué)教材出版發(fā)行的招標(biāo)投標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)范。但是，中小學(xué)教材出版發(fā)行這樣一塊肥到流油的大肥肉，不是任何一個(gè)出版社都能搶得到的。更何況，教材的出版和發(fā)行，也僅僅是在試點(diǎn)進(jìn)行了改革。