元培學(xué)院現(xiàn)有50名導(dǎo)師，每位導(dǎo)師每年有筆2000元的經(jīng)費，用途是請學(xué)生吃飯。盧曉東說，起初教授們不愿為元培學(xué)院做導(dǎo)師，現(xiàn)在各院系把最好的師資派進(jìn)來，他們的任務(wù)之一，是要把最好的學(xué)生“搶”過去。

2012年，中國科技大學(xué)成立了學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心，職責(zé)之一是教學(xué)生如何選擇專業(yè)。“對學(xué)生來講，學(xué)會選擇專業(yè)是門功課，也是教育和成長的過程。”李蓓說，在選擇中，同學(xué)們了解學(xué)科，認(rèn)識自己，規(guī)劃人生。

樊明成博士曾對國內(nèi)175所高校的47170名2007級新生進(jìn)行問卷調(diào)查。受訪人中，按高考填報志愿錄取的占76.6%，被調(diào)劑錄取的占23.4%，對所學(xué)專業(yè)表示“一般、不滿意或非常不滿意”的占到50.85%。58.76%的人在選專業(yè)前并沒有多方了解。

他對中國青年報記者說，考生選擇專業(yè)時考慮職業(yè)前景、家庭、興趣等多方因素，是深思熟慮的結(jié)果。但“過程理性”卻帶來“結(jié)果非理性”，背后原因包括，我國中小學(xué)就對學(xué)生的職業(yè)生涯探索和引導(dǎo)不夠，而高校開放性不足，導(dǎo)致考生在專業(yè)選擇上信息不對稱。正如一個缺乏行為能力的孩子再怎么深思熟慮，也容易作出錯誤決定，教育部門應(yīng)為他們負(fù)責(zé)。

在盧曉東看來，讓中國學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣選擇專業(yè)，是中國高等教育最為迫切需要改變的方面。他指出，由于大學(xué)的“惰性”、轉(zhuǎn)專業(yè)的缺失，中國很多大學(xué)生就讀于不感興趣或不擅長的專業(yè)，影響了高教系統(tǒng)的效率。談起提高教育質(zhì)量，教育界很關(guān)注如何提升教師對教學(xué)的投入，但是少有人關(guān)注如何提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入。

“轉(zhuǎn)專業(yè)不放開，高等教育質(zhì)量就難以提高。這方面的責(zé)任不在于教育部，而在于每一所高校。”盧曉東說。