當(dāng)林萬龍?jiān)谀祥_大學(xué)談起農(nóng)大“無門檻”轉(zhuǎn)專業(yè)改革，立即有同行向他提出了一個(gè)實(shí)際的問題：學(xué)生從冷門專業(yè)轉(zhuǎn)向熱門專業(yè)，冷門專業(yè)的教師工作量會(huì)不會(huì)受影響？

中國農(nóng)大規(guī)定，除了通過特殊招生、定向招生錄取的學(xué)生，凡是有意向的一二年級(jí)學(xué)生都可提交申請(qǐng)，所在院系不得干涉。學(xué)生每學(xué)期有一次申請(qǐng)機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)一次不滿意還可再轉(zhuǎn)。接受學(xué)院只要有容納能力，也無權(quán)拒絕。結(jié)果，冷門的畜牧專業(yè)，轉(zhuǎn)出率接近40%，有11個(gè)專業(yè)的凈轉(zhuǎn)出學(xué)生超過了10%。

林萬龍解釋說，學(xué)生轉(zhuǎn)出后，冷門專業(yè)由大班授課改為小班教學(xué)，因此對(duì)教師課時(shí)的影響不大。教師們最擔(dān)心的是學(xué)生全部轉(zhuǎn)走，不過迄今還沒出現(xiàn)這種情況。

改革之后，農(nóng)大校長柯炳生多次與師生座談，他坦言，可能對(duì)一些專業(yè)造成沖擊，是學(xué)校起初的最大顧慮。

林萬龍舉例說，撥給各學(xué)院的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，一個(gè)計(jì)算指標(biāo)就是學(xué)生數(shù)量，學(xué)生數(shù)的變化必然會(huì)造成影響。當(dāng)然，這種沖擊兼有利弊，會(huì)刺激冷門專業(yè)想方設(shè)法加強(qiáng)自身建設(shè)，把學(xué)生留住。

浙江大學(xué)本科生院教務(wù)處副處長謝桂紅介紹，浙大2007年起實(shí)行專業(yè)大類招生，新生按照人文、理學(xué)等門類考入學(xué)校，入校一年后再選專業(yè)。結(jié)果2008年，哲學(xué)專業(yè)只有3人報(bào)名，而3個(gè)熱門專業(yè)的報(bào)名者卻超過了名額的一倍。第二年，哲學(xué)專業(yè)報(bào)名者又回升到七八人——人少也有優(yōu)勢(shì)，哲學(xué)教師多于學(xué)生，每個(gè)學(xué)生可獲得的資源也多。首批3名學(xué)生中有兩個(gè)出國深造，一個(gè)留在本校，就業(yè)壓力不大。

不過，謝桂紅指出，由于學(xué)生入校后很長時(shí)間不分專業(yè)，很多院系負(fù)責(zé)人抱怨學(xué)生缺少對(duì)專業(yè)的感情，就像“親兒子歸別人養(yǎng)”。

與浙大本科生院類似，北京理工大學(xué)于2008年設(shè)立基礎(chǔ)教育學(xué)院，負(fù)責(zé)管理一二年級(jí)學(xué)生。該院本有4個(gè)學(xué)部，后來頂不住院系的壓力，撤了一個(gè)。原因在于，運(yùn)行幾年之后，很多學(xué)院都抱怨這些學(xué)生不是自己“親生的”，非往回要，其中一個(gè)學(xué)部的學(xué)生就這樣被“要”回了。

關(guān)于轉(zhuǎn)專業(yè)改革，中國科技大學(xué)副校長陳初升這樣形容：“學(xué)院不能把學(xué)生當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn)。”

究其原因，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育研究所的樊明成博士指出：“我國高校尚未形成與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育大眾化相適應(yīng)的專業(yè)選擇機(jī)制。”

他認(rèn)為，我國高教體制“計(jì)劃色彩”濃厚，招生、培養(yǎng)和管理制度均以專業(yè)為中心，資源按專業(yè)劃撥，教師、教室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料等按專業(yè)配置，在這種情況下，改革是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

龐海芍將改革的阻力歸結(jié)為“路徑依賴、體制慣性和利益沖突”。她指出，專業(yè)選擇牽涉人才培養(yǎng)模式改革，需要在教育理念、課程安排、教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面進(jìn)行一系列的制度安排，矛盾沖突不可避免。為了方便管理，高校往往喜歡“一考定終身”的專業(yè)選擇模式。