中國教育學會會長，曾任教育部高等教育司司長、北京師范大學校長。

夢想體現(xiàn)一種理想、理念、愿景。

實現(xiàn)中華民族偉大復興，教育是基礎，人才是核心。因此，中國夢也是教育夢。教育本身就承載著夢想與希望。我國自古以來就有重視教育的傳統(tǒng)，譬如“有教無類”、“因材施教”的思想等。我想，“教育夢”是深深根植于中華民族悠久的歷史和厚重的文化中的。

我理解的“教育夢”有兩點：一是人人能接受適合自己的教育，一是人人能成為社會有用之才。這些說起來簡單，但是要真正實現(xiàn)，卻不是那么容易。

人人能接受適合自己的教育，這涉及教育公平的問題。教育公平是社會公平的重要組成部分，只有人人享受公平的教育，才會成為自信的一代、充實的一代。但是，公平不等于平均，不等于不承認差異。因材施教的前提就是承認差異，要做到這一點也非常不容易。

人人能成為社會的有用之才，也反映出人才應該具有多樣性。社會的發(fā)展對人才需求是多方面的，需要創(chuàng)新型人才，也需要具有國際視野的人才；需要具有發(fā)展?jié)摿Φ膹秃闲腿瞬牛残枰獡碛懈呗殬I(yè)素養(yǎng)的技能型人才；從結(jié)構、類型、層次上都有著多樣性。要樹立富有時代內(nèi)涵的人才觀和多樣化的質(zhì)量觀，多樣性得不到重視，也將阻礙教育的發(fā)展。

上個世紀末以來，我國教育事業(yè)取得了令人矚目的發(fā)展成就。免費義務教育全面實現(xiàn)，學前教育和高中階段教育加快普及，職業(yè)教育快速發(fā)展，高等教育進入大眾化階段，2012年高等教育毛入學率達到30%，高考錄取率超過75%。數(shù)據(jù)表明，“上學難”的問題得到根本緩解，入學機會已不再是社會稀缺資源，中國已經(jīng)在規(guī)模上成為名副其實的教育大國。

但是，教育大國并不意味著教育強國。經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾對高質(zhì)量教育的迫切需求與優(yōu)質(zhì)教育資源的嚴重短缺，已經(jīng)成為當前我國教育領域的主要矛盾，并由此引發(fā)了培養(yǎng)質(zhì)量、教育公平、學生就業(yè)、自主辦學等一系列社會高度關注的熱點和難點問題。隨著經(jīng)濟社會和教育事業(yè)的發(fā)展，我國教育改革已經(jīng)步入了“深水區(qū)”，不僅內(nèi)外部環(huán)境更加復雜，而且關注教育改革的利益群體增多，由于權益訴求、價值取向的多樣化，使得教育決策的難度明顯增加，教育政策的出臺和教育改革實踐的推進更為艱難。

“中國夢”的實現(xiàn)，離不開教育的有力支撐。而要使“教育夢”實現(xiàn)，關鍵還是去實踐，在教育改革的進程中不斷前行。

長期積累、厚積薄發(fā)，是教育發(fā)展和學校建設進程中一條不可逾越的規(guī)律。

我以為，要破解教育改革和發(fā)展的難題，就必須面對和破解三個重大現(xiàn)實問題。一是如何在規(guī)模適度擴大的同時努力拓展優(yōu)質(zhì)教育資源，重在提高教育質(zhì)量，尤其是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；二是如何在提高教育質(zhì)量的長期過程中科學合理地配置有限的優(yōu)質(zhì)教育資源，大力促進教育公平，尤其是保證入學機會均等；三是如何不斷增強中國教育在國際上的話語權，尤其是提高在國際學術界的影響力，積極推進教育國際化。因此，提高教育質(zhì)量、促進教育公平、推進教育國際化，將成為今后一個時期我國教育發(fā)展的時代任務。