自中央提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)以來(lái)，各種學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建工作高潮迭起，特別是黨的十七屆四中全會(huì)把建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨作為一項(xiàng)“重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)”提到全黨面前之后，學(xué)習(xí)型黨組織和一般學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建活動(dòng)更是如火如荼。然而盡管各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)大力推動(dòng)學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建工作，許多單位和廣大民眾也投入了大量精力和物力，但事實(shí)上不少單位仍感覺(jué)這項(xiàng)活動(dòng)很難深入開(kāi)展，難以達(dá)到預(yù)期效果。問(wèn)題的關(guān)鍵在于不少人狹隘甚至歪曲地理解學(xué)習(xí)型組織理論，沒(méi)有抓住它的精神實(shí)質(zhì)，在創(chuàng)建實(shí)踐中找不到推進(jìn)工作的抓手和著力點(diǎn)。

社會(huì)上對(duì)學(xué)習(xí)型組織的狹隘理解

盡管學(xué)習(xí)型組織已經(jīng)成為一個(gè)時(shí)髦詞匯，但是不客氣地講，很大一部分人并沒(méi)有理解它的實(shí)質(zhì)，對(duì)它的理解非常狹隘，誤以為學(xué)習(xí)型組織的核心任務(wù)就是簡(jiǎn)單地獲取知識(shí)即通常所謂的“學(xué)習(xí)”，正是這種狹隘理解阻礙了學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建工作的深入開(kāi)展。簡(jiǎn)單說(shuō)，這種狹隘的理解有以下三種表現(xiàn)形式。

第一種，誤以為學(xué)習(xí)型組織就是重視學(xué)習(xí)的組織，認(rèn)為學(xué)習(xí)型組織的意義在于它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。從這種理解出發(fā)，一些人在宣傳推廣學(xué)習(xí)型組織理論的時(shí)候，大談特談學(xué)習(xí)的意義和重要性，大量羅列古今中外重視學(xué)習(xí)的名言警句和知名案例；在創(chuàng)建活動(dòng)中，不少單位的領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重要性，有的甚至言必稱學(xué)習(xí)，逢會(huì)必講學(xué)習(xí)的重要意義。但是無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)之重要，仍然無(wú)法真正激發(fā)廣大民眾的學(xué)習(xí)熱情，投入到所謂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的大量人力財(cái)力和物力也并沒(méi)有轉(zhuǎn)化為真正的生產(chǎn)力。事實(shí)上重視學(xué)習(xí)不等于會(huì)學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)的組織不一定就是學(xué)習(xí)型組織。正如他們所言，古往今來(lái)人們都非常重視學(xué)習(xí)，沒(méi)有一個(gè)成功的組織不重視學(xué)習(xí)。這種狹隘的理解只停留在表面上，往往動(dòng)員時(shí)的口號(hào)慷慨激昂，一到實(shí)際操作就不知道從何處著手。

第二種，誤以為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，把創(chuàng)建活動(dòng)當(dāng)成是宣傳政績(jī)的難得機(jī)會(huì)，大搞各種形式主義。例如有的單位，隆重召開(kāi)學(xué)習(xí)啟動(dòng)儀式，動(dòng)員報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體高調(diào)自我宣傳，甚至安排群眾敲鑼打鼓為宣傳造勢(shì)，接著要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)表態(tài)帶頭學(xué)習(xí)，要求人人參與集體學(xué)習(xí)，不時(shí)組織幾次所謂的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，掀起幾個(gè)學(xué)習(xí)“高潮”，以參加人次、筆記文字?jǐn)?shù)量等指標(biāo)評(píng)出幾個(gè)先進(jìn)集體和模范個(gè)人，在社會(huì)媒體上大力宣傳，最后領(lǐng)導(dǎo)作總結(jié)性講話，總結(jié)所謂的經(jīng)驗(yàn)，要求活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展。這樣的學(xué)習(xí)表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上不僅什么問(wèn)題也沒(méi)有解決，而且浪費(fèi)了不少精力和資源，引起大家的普遍反感。這樣的形式主義學(xué)習(xí)可謂是勞民傷財(cái)，怨聲載道，敗壞學(xué)習(xí)的名聲。

第三種，誤以為學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)就是獲取知識(shí)信息，拓展大家的知識(shí)視野。一些地方在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上下了很大的功夫，邀請(qǐng)專家學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)干部列出書(shū)目，涵蓋領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，有法規(guī)文件、理論性很強(qiáng)的學(xué)術(shù)著作，也有操作性很強(qiáng)的技巧類書(shū)籍。在選定學(xué)習(xí)材料之后，要求人人閱讀、競(jìng)賽學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭提交讀書(shū)心得、學(xué)習(xí)筆記，在學(xué)習(xí)活動(dòng)取得了階段性成效之后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)再持續(xù)推進(jìn)。與前兩種歪曲的理解和形式主義的創(chuàng)建活動(dòng)相比，這種理解和實(shí)踐已經(jīng)非常不易。但是客觀地講，這種理解仍然過(guò)于狹隘。實(shí)際上學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識(shí)信息的活動(dòng)，而且是把“學(xué)習(xí)”當(dāng)作是知識(shí)共享與管理、激發(fā)創(chuàng)造渴望與潛能的一種手段和方法。