第二時(shí)期：給孩子提供適宜的環(huán)境

孩子的成長(zhǎng)需要一個(gè)有利于他發(fā)展的環(huán)境，我們把這樣的環(huán)境稱為適宜的環(huán)境。家庭、學(xué)校、社區(qū)都是兒童與少年發(fā)展的環(huán)境。在適宜的環(huán)境中，有孩子成長(zhǎng)所需要的愛(ài)的溫暖與豐富的營(yíng)養(yǎng)。因?yàn)橹挥性谶@樣的環(huán)境當(dāng)中，很多東西不會(huì)傷害到他，不會(huì)阻礙他的發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，一個(gè)適宜的環(huán)境為兒童與少年的成長(zhǎng)開(kāi)拓出一條自然的發(fā)展道路。

那么，什么樣的環(huán)境是一個(gè)適宜的環(huán)境呢？我認(rèn)為有四個(gè)標(biāo)志。標(biāo)志一：它必須是一個(gè)自由發(fā)展的環(huán)境。在這樣的一個(gè)環(huán)境當(dāng)中，阻礙兒童發(fā)展、成長(zhǎng)的障礙物很少，它有助于兒童和少年自然潛能的充分發(fā)揮，幫助孩子實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展；標(biāo)志二：有序的環(huán)境。在那里，孩子們能夠有規(guī)律地生活，從而減少生命的浪費(fèi)，促進(jìn)生命的積極發(fā)展；標(biāo)志三：生機(jī)勃勃的環(huán)境。在那里，孩子們能夠不知疲倦、精神飽滿、充滿活力與朝氣地生活學(xué)習(xí)；標(biāo)志四：愉快的環(huán)境。在那里，成人們通過(guò)為孩子提供愉快的設(shè)施、愉快的思想，使得孩子們感受到學(xué)習(xí)、生活的愉快，從而獲得健康的身心。

正是由于適宜環(huán)境的存在，使得兒童和少年本人與他成長(zhǎng)的環(huán)境進(jìn)行相互的影響，最后獲得自身的良好成長(zhǎng)。

第三時(shí)期：讓孩子自己去生活

從現(xiàn)在國(guó)外的教育情況來(lái)看，國(guó)外的教育更加地尊重兒童，更加強(qiáng)調(diào)兒童的權(quán)利。這對(duì)于我們中國(guó)來(lái)說(shuō)還是一個(gè)將來(lái)的任務(wù)，還需要我們做艱苦的努力。

（一）為什么讓孩子自己去生活呢？根據(jù)西方教育的研究表明，兒童與少年具有一項(xiàng)很重要的工作本能，即是孩子能夠自己去工作、活動(dòng)。孩子的這種本能表明了人與其他動(dòng)物的一個(gè)根本區(qū)別。兒童和少年在工作、活動(dòng)中進(jìn)行著創(chuàng)造，從而使得他們自己獲得充分的滿足，同時(shí)形成自己的人格。就是說(shuō)，如果兒童和少年沒(méi)有工作，沒(méi)有活動(dòng)，就不可能形成他們自己的人格。從目前中國(guó)的教育來(lái)看，在這方面還有很大的問(wèn)題需要思考。因?yàn)槲覀冊(cè)诮逃休^多地注意了孩子共性的發(fā)展，而對(duì)于孩子個(gè)性的發(fā)展則考慮的很少。這也是我們進(jìn)行教育改革的一項(xiàng)根本目的與根本要求。

（二）孩子工作的不同之處。從一個(gè)工作者的角度來(lái)說(shuō)，兒童和少年在工作，成人也在工作，他們是相同的，都是在工作。然而，兒童和少年的工作與成人的工作之間又有著根本的區(qū)別，即成人的工作往往不能割舍對(duì)物質(zhì)利益的追求，而孩子的工作則可以放下對(duì)于物質(zhì)利益的追求。對(duì)于孩子而言，工作本身是為了他們自己的發(fā)展，兒童和少年從工作活動(dòng)中獲得了自己成長(zhǎng)的必要經(jīng)驗(yàn)。

（三）兒童和少年工作應(yīng)該遵循的兩條原則。一是自由活動(dòng)的原則。即孩子們應(yīng)該有充分活動(dòng)、充分工作的自由。20世紀(jì)以后在西方國(guó)家的整個(gè)教育當(dāng)中，很強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是自由學(xué)習(xí)，自由工作，自由活動(dòng)，充分發(fā)展兒童與少年的潛能。當(dāng)然這里必須注意的一點(diǎn)是自由不是放縱，不是說(shuō)他愿意做什么就做什么。在孩子工作活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中需要我們成人的積極引導(dǎo)。就是在自由的基礎(chǔ)上我們要去培養(yǎng)孩子們的紀(jì)律，自由和紀(jì)律等于一枚硬幣的兩面；二是重復(fù)練習(xí)的原則。兒童和少年在工作活動(dòng)中充滿著期望，充滿著活力，他會(huì)不知疲倦地工作和活動(dòng)，會(huì)進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)。根據(jù)國(guó)外教育家的研究，他們觀察一個(gè)4歲兒童在進(jìn)行某一項(xiàng)工作的時(shí)候，可以連續(xù)工作活動(dòng)43遍，這說(shuō)明兒童和少年有活力，有朝氣，有能力不斷地重復(fù)練習(xí)，從而了解、熟悉所需要掌握的技能。

由于孩子們能夠通過(guò)自己的工作、活動(dòng)來(lái)進(jìn)行發(fā)展，因此在某種意義上說(shuō)，兒童和少年就是他們自己的創(chuàng)造者。我認(rèn)為這樣一個(gè)觀點(diǎn)非常重要。在20世紀(jì)以前，西方流行“成人與兒童一起生活”的觀點(diǎn)，這從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了成人對(duì)于孩子管理的態(tài)度。20世紀(jì)以后，整個(gè)西方開(kāi)始流行“讓我們的孩子自己生活”的觀點(diǎn)。這是教育觀上的一場(chǎng)深刻變革。從我們國(guó)家目前的情況來(lái)看，基本上還是在依照第一種觀點(diǎn)在做，就是我們與我們的孩子一起生活吧，而沒(méi)有進(jìn)一步考慮讓我們的孩子自己生活吧。我覺(jué)得這是值得我們國(guó)家的教育者、家長(zhǎng)來(lái)思考關(guān)注的問(wèn)題。