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朱清時(shí):求解中國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)困局(3)

我國教育思想的誤區(qū)

中國的教育為什么不出大師?其中存在一個(gè)誤區(qū),即教育思想的誤區(qū)。我1979年被國家送到國外留學(xué),回來后同國外繼續(xù)保持聯(lián)系,對國外的教育思想有了一些了解。我發(fā)現(xiàn)我們的教育思想特別是中國高校的教育思想很頑固,都認(rèn)為只要知識多能力就強(qiáng),所以都追求給學(xué)生灌輸越來越多的知識,讓學(xué)生學(xué)越來越多的課程,包括社會需求都要求學(xué)生有越來越高的學(xué)歷。現(xiàn)在我國的博士生數(shù)量已經(jīng)是全世界第一了,但學(xué)位委員會主任會說,他們中很多都去做行政管理工作了。這已經(jīng)失去了博士的意義,博士本來就是做專業(yè)工作的,但我們的領(lǐng)導(dǎo)都得是博士,這就是誤區(qū)的反映,就是認(rèn)為知識越多能力越強(qiáng),學(xué)歷越高能力越強(qiáng)。

這誤區(qū)說明了什么呢?其實(shí),創(chuàng)新能力并不等于知識多。實(shí)際上,世界上最重要的科學(xué)家如牛頓、愛因斯坦的成果都在二十、三十多歲出的,我最崇拜的一位數(shù)學(xué)家伽羅華在作出重大發(fā)明時(shí)才20歲。他們的知識儲備不見得很多,但有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,最重要的是他們的思想特別活躍。2008年諾貝爾物理學(xué)獎獲得者之一的益川敏英是土生土長的日本人,英語都說不好,從來沒有出過國,也沒有護(hù)照,是真正的一個(gè)土包子學(xué)者。他是怎么獲得諾貝爾獎的呢?他在京都大學(xué)的時(shí)候認(rèn)識了一個(gè)叫小林誠的朋友,兩人有共同的興趣,就是研究自發(fā)對稱性破缺。兩人特點(diǎn)完全不同,個(gè)性完全不一樣,形成了良好的互補(bǔ),共同組建了兩人團(tuán)隊(duì)。益川敏英每天晚上都在琢磨自發(fā)對稱性破缺,想到什么第二天就告訴小林誠,兩人就一同做實(shí)驗(yàn),開始他們做實(shí)驗(yàn)預(yù)測夸克的種類有4種,后來只發(fā)現(xiàn)3種,因而陷入了困境,實(shí)驗(yàn)被中斷半年。1972年的一天,益川敏英在洗澡時(shí)突發(fā)奇想,他大膽猜測會不會有6大種類,存在一個(gè)6元模型。他將這個(gè)想法告訴了小林誠,兩人利用假期開始了2個(gè)月的實(shí)驗(yàn),證明了存在6大種類。隨后在2001年,美國和日本的物理學(xué)家又證實(shí)了益川敏英和小林誠實(shí)驗(yàn)的正確性,于是2008年授予他們諾貝爾物理學(xué)獎。此時(shí),人們才發(fā)現(xiàn)益川敏英竟然對英語一竅不通。益川敏英說自己從小學(xué)開始文科成績就不好,把他的語文和數(shù)學(xué)成績平均以后,在班里只排中等,大學(xué)的時(shí)候他的英語一直不好,可能有些恐懼外語,他寫博士論文時(shí),英語方面的問題都要請教大學(xué)的女教師,這位女教師后來成了他的夫人。

益川敏英的例子給中國教育界敲響了警鐘,就是說,我們的教育觀念出了問題。在我們的教育思想中,有誰能容忍像益川敏英這樣連外語都不會的人?他這樣的人在現(xiàn)在的中國沒法升遷,沒法當(dāng)教授,沒法提職稱,沒法當(dāng)干部。我們什么事情都要考外語,有很多人因?yàn)橛⒄Z不好而前途盡失。英語好是知識多的一種體現(xiàn),英語好,你會比別人看外語書看得多一些,交流好一點(diǎn),它充其量是一種工具,而不是創(chuàng)新能力本質(zhì)的東西。

創(chuàng)新能力的本質(zhì)

創(chuàng)新能力最本質(zhì)的東西恰好是中國教育界忽略的東西,就是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和興趣、想象力、洞察力。

第一,好奇心和興趣。

一個(gè)人是否有好奇心和興趣,決定了這個(gè)人有沒有創(chuàng)新能力。如果他做什么事情都沒有興趣,沒有好奇心的話,就不太可能超常發(fā)揮,不太可能做出很重大的發(fā)現(xiàn)。愛因斯坦說他還是4、5歲的小孩時(shí),父親送給他一個(gè)指南針,他看了之后,一下子就有了強(qiáng)烈的興趣,他發(fā)現(xiàn)這個(gè)針不管怎么擺都往一個(gè)方向走,他覺得背后肯定有重要的原因,因而下定決心要把它搞清楚。

第二,想象力。

想象力實(shí)際上是人類進(jìn)化來的,是我們能夠生存的一種基本能力。人要能夠生存就要能夠認(rèn)識世界,為什么我們能夠發(fā)明槍炮,老虎獅子就不能,就是人類有想象力。有了想象力,人類才能發(fā)明創(chuàng)造,想象力使人類變成世界上最強(qiáng)大的物種。比如北京奧運(yùn)開幕式上“地球奔跑”那個(gè)背景,上半球的人正著跑,下半球的人倒著跑,這反映了當(dāng)初人類數(shù)千年來對地球的認(rèn)知理念。起初覺得地球怎么可能是個(gè)球形,那豈不是南半球的人都要倒著跑嗎?后來牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力,大家就理解了原來是萬有引力把我們吸在地面上,想象力才開始糾正我們的直覺,于是我們接受了地球是球體的觀點(diǎn)。

想象力對人類至關(guān)重要,是一個(gè)人最基本的創(chuàng)新能力。想象力和好奇心實(shí)際上是人與生俱來的,但在發(fā)展過程中如果處理不當(dāng),一個(gè)人的好奇心和興趣可能被扼殺,處理恰當(dāng)就可能成為愛因斯坦、牛頓這樣的人。中國的教育方式就屬于處理不當(dāng)?shù)哪欠N。我們的孩子上學(xué)以后,好奇心和興趣就迅速消失,打壓他和扼殺他的好奇心和興趣的是誰?是他的父母、老師,孩子們漸漸地覺得老師和父母說的肯定是對的,他就自己把好奇心和興趣給抑制住了,不去胡思亂想,好好去讀課本、背課本,去背老師講的答案。

我們的教育體制亟待改正的是要培養(yǎng)好奇心和興趣。好奇心和興趣怎么培養(yǎng)?老師講課就是培養(yǎng)好奇心和興趣的重要窗口。普蘭克在自傳里說,他之所以學(xué)物理,是因?yàn)樗袑W(xué)的時(shí)候上了一堂物理課,老師給學(xué)生們講功和能。老師說,同學(xué)們想象一下,現(xiàn)在有一個(gè)工人舉起一塊大石頭,這個(gè)工人的胳膊很粗,肌肉很發(fā)達(dá),他奮力把石頭放在屋頂上,而且放得很穩(wěn)。那么這個(gè)工人所做的功和他消耗的能量消失了沒有?有人說已經(jīng)消失了,老師解釋說沒有消失,如果20、30年后有人經(jīng)過這個(gè)房子,房子倒了,石頭掉下來砸到了一個(gè)人的腳上,這個(gè)人就知道能量沒有消失了。普蘭克一想原來其中有這么多道理,他的興趣就來了,所以他終身學(xué)物理。

好奇心和興趣是應(yīng)該由老師在課堂上或教學(xué)中培養(yǎng)出來的,但現(xiàn)在的課堂教學(xué)有多少老師下功夫去做這些呢?老師都拼命忙碌于自己出成果、SCI論文、到新校區(qū)上班等,很少有人在想怎么把課講得吸引學(xué)生。

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