我國教育管理體制的癥結(jié)

從過去六十多年的時間里，我們能夠看清楚的教訓是什么呢？剛剛提到民國時期是亂世，教育沒有人干預，但這并不是說只有亂世，教育才能夠發(fā)展好。在穩(wěn)定時期，同樣可以辦好教育，關鍵是看怎么管理教育。有一個可能很多人已經(jīng)知道的例子可以很好地說明這一點。在英國蘇格蘭北部地區(qū)有一個地處邊緣的郡，教育很不發(fā)達，當?shù)赜幸晃慌厴I(yè)考試成績達到了全A，因而成了當?shù)囟嗄陙淼谝粋€有資格上牛津大學的學生，這個消息令當?shù)厝藲g欣鼓舞。但按照牛津大學的有關規(guī)定，還必須由三名教授組成的專家委員會對她進行面試，由委員會來決定是否錄取。三位教授都是彼此獨立的，在跟這位女生交談過后，他們認為這名學生沒有創(chuàng)新能力，用中國話說就是個死讀書的學生，因而拒絕錄取。這下急壞了當?shù)氐淖h員，議員就去找教育大臣，教育大臣管不了就去找副首相，副首相又找當時的英國首相布萊爾出面跟牛津大學溝通。可牛津大學就是拒不接受，理由是按照學校的規(guī)定，專家委員會的結(jié)論是任何人無權(quán)推翻的。布萊爾事后跟人聊天時說，牛津大學太古板，應該進行改革。牛津大學的師生知道后很憤慨，并宣布取消了布萊爾牛津大學榮譽博士的授予計劃。這件事最后以英國政府不光彩的想憑借行政手段干預學校事務的失敗而告終。這個例子說明，要在穩(wěn)定時期辦好一流大學，就必須有一定的精神，那就是不接受任何行政干預。反觀我們國內(nèi)的學校，在招生方面首先暴露出來的問題就是所有大學都千方百計地搶高考狀元，只看考試分數(shù)，不看創(chuàng)新能力。

當然，中國也不是沒有獨立辦學的年代，民國時期恰好就是中國高校辦學最獨立的時期。最著名的例子就是西南聯(lián)大，它是在1937年由北京大學、清華大學和南開大學先遷到湖南后又移至昆明改組而成。這個學校雖只辦了7年，但至今仍影響著中國。我國的最高科技獎得獎者，就有數(shù)位出自西南聯(lián)合大學。在這個學校存在的這段時間里，總共培養(yǎng)學生2000人，他們均有學識成就，其中楊振寧、李政道獲得諾貝爾獎，華羅庚雖然沒有獲得諾貝爾獎，但他是我國這六十多年里無法超越的大師，是世界最認可的中國數(shù)學大師。以院士人數(shù)為例，西南聯(lián)合大學的師生獲得兩院院士的有137人。這是后人對西南聯(lián)合大學學生的認可，所以它實際上是中國歷史上最接近世界一流或者說已經(jīng)是世界一流的大學。

西南聯(lián)合大學的成功，恰好說明不受行政干預、獨立辦學的重要性。1942年，時任教育部部長的陳立夫是一個很強勢的人，他主管教育，同時也是一名知識分子。他下令要求西南聯(lián)合大學務必遵守教育部核定的應試課程，應使用統(tǒng)一的全國院校教程和統(tǒng)一考試等新規(guī)定。西南聯(lián)合大學召開教務會議，討論后認為這種做法不對，不管有沒有道理，教育部都不應以命令的方式命令西南聯(lián)合大學，這樣的命令就會使西南聯(lián)合大學變成教育部高教司的一個科，權(quán)和人應當分開，所以西南聯(lián)合大學堅決不按陳立夫的意思去做。陳立夫也拿他們沒有辦法。正是因為如此，西南聯(lián)合大學在7年時間里，辦成中國一流、世界一流的大學。

在西南聯(lián)合大學解散之后，這種校風并沒有消失。過去一段時間里，繼承西南聯(lián)合大學精神最好的是兩個學校：清華大學和浙江大學?，F(xiàn)在翻閱當初清華大學和浙江大學的資料，我們就能明白，在那段時期全國的大師云集于此，綜合、理工和文科都有。毫無疑問，它們是當時最頂尖的學校，日本的東京大學、京都大學在當時都無法與之相比。

1952年，中國教育界發(fā)生了一件大事，這件大事一直影響了中國高校數(shù)十年，這就是院系調(diào)整。院系調(diào)整就是用行政權(quán)力強力干預教育。幾乎民國時期辦得好的大學都被拆散、肢解了，清華大學和浙江大學更是首當其沖，被拆分之后這些學校元氣大傷。清華大學當時公認的頂尖科學家被調(diào)出51人，而只調(diào)進1人，最后清華大學只剩下一個引以為傲的電機系，這還是當初三位教授力爭之下才得以保留的，否則整個都要被一鍋端。浙江大學也是如此，按照中國科學院的認定標準，在現(xiàn)代科學家目錄中浙大科學家有24位，其中22位被調(diào)走，達到了90%以上。除了清華大學和浙江大學外，當時全國的大學都遇到這樣的情況。如果我們要找為什么這些年來培養(yǎng)不出大師的原因，那么，1952年的院系調(diào)整就是其中不可回避的一個重要原因。

總結(jié)1952年院系調(diào)整的原因，主要是兩個方面。一是那個時候政治上比較幼稚，有“左傾”的傾向，認為大學是資產(chǎn)階級跟舊社會留下的頑固堡壘，新社會就要占領它，要把它的領導關系、隸屬關系、師生關系打亂，而這就必須對其進行肢解。二是當時正是全國學蘇聯(lián)的時候，前蘇聯(lián)的教育模式屬于專才教育，它與英美的通才教育截然不同。蘇聯(lián)在計劃經(jīng)濟體系下，認為培養(yǎng)人才就如同工廠生產(chǎn)產(chǎn)品一樣按計劃來做，這種專才教育能夠高效的、大規(guī)模的儲備人才。蘇聯(lián)在科教界的巨大成功，進一步使人陷入了對專才教育的“迷戀”，因而我們將通才教育全部打亂，變成專才教育，于是清華出現(xiàn)了院系的細分，后來形成了八大學院。這兩個方面的動機都是好的，但回頭再看，實在令人遺憾。世界上那些造成巨大破壞的事情，往往都是違反客觀規(guī)律的“好心”造成的。

蘇聯(lián)專才教育模式的失誤，說明了一個很重要的問題。專才模式使用計劃經(jīng)濟的方法來辦教育，把教育變成像工廠制造產(chǎn)品一樣，這些產(chǎn)品就是專才。這種方法雖然容易迅速而大規(guī)模的生產(chǎn)，但是它有個致命的缺陷，就是它不符合人的成長規(guī)律。每個人實際上都有個性和天賦，而每個人的個性和天賦又都不一樣，如果用不符合每個人個性和天賦的方式強迫讓他去做，是不可能達到預期目標的。后來事情的發(fā)展證明了這一點，專才教育行不通，沒有生命力，一蹶不振。當時學生們中學畢業(yè)就開始分專業(yè)，一些人進入了他們并不喜歡的專業(yè)，也不能去換，才能又施展不出來，所以教育就沒了生氣。教育沒有生氣不是我們現(xiàn)在事后才說的，在1998年的新一輪高校建設中，當初從上到下的思路就是要改這個模式，就想把所有的?？茖W校趕快合并，進而又變成新一輪的大學合并風，然后都聲稱要建綜合性大學，其原因就是因為覺得蘇聯(lián)的專才教育不行，這種方式培養(yǎng)出來的學生知識面太窄，而且沒有照顧到他們的個性和天賦。

正是因為大家深知其弊病，才有了今天的合并風。有些人以為當初的高校合并是腦袋發(fā)熱，實際上合并背后是有思想在指導的，就是否定1952年院系調(diào)整的教育思想，否定專才教育，實行通才教育。10多年來的努力，取得了很大的成就?，F(xiàn)在清華大學的硬件條件比當初要強了許多，但大家如今看待這些大學都會有對待前門大街的感覺，雖然按照過去的風格翻修了建筑，卻是冷冷清清，不由讓人想起了梁思成的話。解放初梁思成堅決反對拆除像前門大街的古建筑，他同當時北京市的有關負責同志進行辯論，結(jié)果失敗了，最后他說：“事實會證明我是對的。我敢于爭論，一個人沒有主見是不行的。”如今重修前門大街，大家用行動證明梁思成是對的，當初北京市有關負責同志是錯的，但現(xiàn)在的前門大街是假古董，其歷史意義已經(jīng)失而不可復得了。大學不是失而不復得，大學精神還可以找回來，還可以建好，但關鍵是要明確當初丟的是什么。

院系調(diào)整的教育思想是認為蘇聯(lián)專才教育是好的，是社會主義的，甚至比英美都要好，所以全盤學它。當然，上世紀50年代初蘇聯(lián)確實有一批重要的世界級大師，比如像列夫·達維多維奇·蘭道，他是當時著名的物理學家，蘭道的天賦和才干是全世界所公認的。但是后來解密的檔案顯示，蘭道曾被克格勃關押了一年，被放出來之后克格勃對此絕對保密，蘭道也不說，一直到蘭道去世很久，克格勃才打開了塵封多年的案卷公布了真相。蘭道作為當時蘇聯(lián)科學界的光榮，確實犯過煽動、反對蘇共斯大林名譽罪，他給他的學生寫了傳單，在散發(fā)前克格勃一舉將他抓獲。可以說，蘭道是反對過蘇共、斯大林的，但蘇聯(lián)政府的聰明之處就在于它對蘭道非?？酥?，克格勃、蘇聯(lián)政府、從斯大林到赫魯曉夫都只限于監(jiān)聽，此外沒有其他任何干預。比如他每月公開給他的同案犯寄錢，蘇聯(lián)政府不干預，另外他做研究，要發(fā)表論文、出書、參加院士評選，蘇聯(lián)政府一概不干預，甚至蘇聯(lián)政府也允許蘭道獲得列寧獎金。唯一不允許他做的就是出國，害怕他出去就不回來了?，F(xiàn)在我們看到這個檔案確實很感慨，蘇聯(lián)當初科教輝煌的背后原來還有這樣一筆，這說明蘇聯(lián)政府很能容忍和保護優(yōu)秀人才，恰是它對人才的容忍和保護使它的科教輝煌。

在上世紀50年代，我們的思想比較幼稚，對那些有歷史問題、思想上有傾向的教師都談不上保護，而且一旦認為有了問題，發(fā)表文章、從事科研、擔任導師的權(quán)利都沒有了?？偨Y(jié)過去我們的教育，我覺得應該研究清楚院系調(diào)整，因為這次事件可能是我國教育過去六十年沒有活力的一個重要原因，而且事件背后隱含了干預教育、不保護人才的做法?？偨Y(jié)院系調(diào)整的教訓，就是應該對教育盡量做到像民國時期那樣，并且可以做得更好更先進，讓教授管理學校，辦學獨立，而且全社會對教育不光是愛護，而且要敬畏，敬就是要尊敬，畏就是要畏懼。我們現(xiàn)在的一些領導對教育沒有敬畏心，經(jīng)常用自己的沖動以及所謂的好主意，迫使教育跟著他們干。敬畏教育就是要假設教育是個比任何人的思想都基礎的事物，它教育人要誠實、熱心助人做好事，它是超越意識形態(tài)的。教書育人是任何人必須敬畏的，誰都沒有權(quán)力干預它，如果非要干預它，就要犯大錯。

看待教育，就相當于我們看待自己的母親一樣，當我們長大了的時候，就會發(fā)現(xiàn)她有各種各樣的缺點，但是我們都原諒她、尊重她，因為我們是她生育而來的。同樣，我們也是教育“生出來”的，所以我們要敬畏它。