我國教育管理體制的癥結(jié)

從過去六十多年的時間里，我們能夠看清楚的教訓(xùn)是什么呢？剛剛提到民國時期是亂世，教育沒有人干預(yù)，但這并不是說只有亂世，教育才能夠發(fā)展好。在穩(wěn)定時期，同樣可以辦好教育，關(guān)鍵是看怎么管理教育。有一個可能很多人已經(jīng)知道的例子可以很好地說明這一點。在英國蘇格蘭北部地區(qū)有一個地處邊緣的郡，教育很不發(fā)達，當(dāng)?shù)赜幸晃慌厴I(yè)考試成績達到了全A，因而成了當(dāng)?shù)囟嗄陙淼谝粋€有資格上牛津大學(xué)的學(xué)生，這個消息令當(dāng)?shù)厝藲g欣鼓舞。但按照牛津大學(xué)的有關(guān)規(guī)定，還必須由三名教授組成的專家委員會對她進行面試，由委員會來決定是否錄取。三位教授都是彼此獨立的，在跟這位女生交談過后，他們認(rèn)為這名學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，用中國話說就是個死讀書的學(xué)生，因而拒絕錄取。這下急壞了當(dāng)?shù)氐淖h員，議員就去找教育大臣，教育大臣管不了就去找副首相，副首相又找當(dāng)時的英國首相布萊爾出面跟牛津大學(xué)溝通。可牛津大學(xué)就是拒不接受，理由是按照學(xué)校的規(guī)定，專家委員會的結(jié)論是任何人無權(quán)推翻的。布萊爾事后跟人聊天時說，牛津大學(xué)太古板，應(yīng)該進行改革。牛津大學(xué)的師生知道后很憤慨，并宣布取消了布萊爾牛津大學(xué)榮譽博士的授予計劃。這件事最后以英國政府不光彩的想憑借行政手段干預(yù)學(xué)校事務(wù)的失敗而告終。這個例子說明，要在穩(wěn)定時期辦好一流大學(xué)，就必須有一定的精神，那就是不接受任何行政干預(yù)。反觀我們國內(nèi)的學(xué)校，在招生方面首先暴露出來的問題就是所有大學(xué)都千方百計地搶高考狀元，只看考試分?jǐn)?shù)，不看創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，中國也不是沒有獨立辦學(xué)的年代，民國時期恰好就是中國高校辦學(xué)最獨立的時期。最著名的例子就是西南聯(lián)大，它是在1937年由北京大學(xué)、清華大學(xué)和南開大學(xué)先遷到湖南后又移至昆明改組而成。這個學(xué)校雖只辦了7年，但至今仍影響著中國。我國的最高科技獎得獎?wù)撸陀袛?shù)位出自西南聯(lián)合大學(xué)。在這個學(xué)校存在的這段時間里，總共培養(yǎng)學(xué)生2000人，他們均有學(xué)識成就，其中楊振寧、李政道獲得諾貝爾獎，華羅庚雖然沒有獲得諾貝爾獎，但他是我國這六十多年里無法超越的大師，是世界最認(rèn)可的中國數(shù)學(xué)大師。以院士人數(shù)為例，西南聯(lián)合大學(xué)的師生獲得兩院院士的有137人。這是后人對西南聯(lián)合大學(xué)學(xué)生的認(rèn)可，所以它實際上是中國歷史上最接近世界一流或者說已經(jīng)是世界一流的大學(xué)。

西南聯(lián)合大學(xué)的成功，恰好說明不受行政干預(yù)、獨立辦學(xué)的重要性。1942年，時任教育部部長的陳立夫是一個很強勢的人，他主管教育，同時也是一名知識分子。他下令要求西南聯(lián)合大學(xué)務(wù)必遵守教育部核定的應(yīng)試課程，應(yīng)使用統(tǒng)一的全國院校教程和統(tǒng)一考試等新規(guī)定。西南聯(lián)合大學(xué)召開教務(wù)會議，討論后認(rèn)為這種做法不對，不管有沒有道理，教育部都不應(yīng)以命令的方式命令西南聯(lián)合大學(xué)，這樣的命令就會使西南聯(lián)合大學(xué)變成教育部高教司的一個科，權(quán)和人應(yīng)當(dāng)分開，所以西南聯(lián)合大學(xué)堅決不按陳立夫的意思去做。陳立夫也拿他們沒有辦法。正是因為如此，西南聯(lián)合大學(xué)在7年時間里，辦成中國一流、世界一流的大學(xué)。

在西南聯(lián)合大學(xué)解散之后，這種校風(fēng)并沒有消失。過去一段時間里，繼承西南聯(lián)合大學(xué)精神最好的是兩個學(xué)校：清華大學(xué)和浙江大學(xué)?，F(xiàn)在翻閱當(dāng)初清華大學(xué)和浙江大學(xué)的資料，我們就能明白，在那段時期全國的大師云集于此，綜合、理工和文科都有。毫無疑問，它們是當(dāng)時最頂尖的學(xué)校，日本的東京大學(xué)、京都大學(xué)在當(dāng)時都無法與之相比。

1952年，中國教育界發(fā)生了一件大事，這件大事一直影響了中國高校數(shù)十年，這就是院系調(diào)整。院系調(diào)整就是用行政權(quán)力強力干預(yù)教育。幾乎民國時期辦得好的大學(xué)都被拆散、肢解了，清華大學(xué)和浙江大學(xué)更是首當(dāng)其沖，被拆分之后這些學(xué)校元氣大傷。清華大學(xué)當(dāng)時公認(rèn)的頂尖科學(xué)家被調(diào)出51人，而只調(diào)進1人，最后清華大學(xué)只剩下一個引以為傲的電機系，這還是當(dāng)初三位教授力爭之下才得以保留的，否則整個都要被一鍋端。浙江大學(xué)也是如此，按照中國科學(xué)院的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)代科學(xué)家目錄中浙大科學(xué)家有24位，其中22位被調(diào)走，達到了90%以上。除了清華大學(xué)和浙江大學(xué)外，當(dāng)時全國的大學(xué)都遇到這樣的情況。如果我們要找為什么這些年來培養(yǎng)不出大師的原因，那么，1952年的院系調(diào)整就是其中不可回避的一個重要原因。

總結(jié)1952年院系調(diào)整的原因，主要是兩個方面。一是那個時候政治上比較幼稚，有“左傾”的傾向，認(rèn)為大學(xué)是資產(chǎn)階級跟舊社會留下的頑固堡壘，新社會就要占領(lǐng)它，要把它的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、隸屬關(guān)系、師生關(guān)系打亂，而這就必須對其進行肢解。二是當(dāng)時正是全國學(xué)蘇聯(lián)的時候，前蘇聯(lián)的教育模式屬于專才教育，它與英美的通才教育截然不同。蘇聯(lián)在計劃經(jīng)濟體系下，認(rèn)為培養(yǎng)人才就如同工廠生產(chǎn)產(chǎn)品一樣按計劃來做，這種專才教育能夠高效的、大規(guī)模的儲備人才。蘇聯(lián)在科教界的巨大成功，進一步使人陷入了對專才教育的“迷戀”，因而我們將通才教育全部打亂，變成專才教育，于是清華出現(xiàn)了院系的細分，后來形成了八大學(xué)院。這兩個方面的動機都是好的，但回頭再看，實在令人遺憾。世界上那些造成巨大破壞的事情，往往都是違反客觀規(guī)律的“好心”造成的。

蘇聯(lián)專才教育模式的失誤，說明了一個很重要的問題。專才模式使用計劃經(jīng)濟的方法來辦教育，把教育變成像工廠制造產(chǎn)品一樣，這些產(chǎn)品就是專才。這種方法雖然容易迅速而大規(guī)模的生產(chǎn)，但是它有個致命的缺陷，就是它不符合人的成長規(guī)律。每個人實際上都有個性和天賦，而每個人的個性和天賦又都不一樣，如果用不符合每個人個性和天賦的方式強迫讓他去做，是不可能達到預(yù)期目標(biāo)的。后來事情的發(fā)展證明了這一點，專才教育行不通，沒有生命力，一蹶不振。當(dāng)時學(xué)生們中學(xué)畢業(yè)就開始分專業(yè)，一些人進入了他們并不喜歡的專業(yè)，也不能去換，才能又施展不出來，所以教育就沒了生氣。教育沒有生氣不是我們現(xiàn)在事后才說的，在1998年的新一輪高校建設(shè)中，當(dāng)初從上到下的思路就是要改這個模式，就想把所有的?？茖W(xué)校趕快合并，進而又變成新一輪的大學(xué)合并風(fēng)，然后都聲稱要建綜合性大學(xué)，其原因就是因為覺得蘇聯(lián)的專才教育不行，這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面太窄，而且沒有照顧到他們的個性和天賦。

正是因為大家深知其弊病，才有了今天的合并風(fēng)。有些人以為當(dāng)初的高校合并是腦袋發(fā)熱，實際上合并背后是有思想在指導(dǎo)的，就是否定1952年院系調(diào)整的教育思想，否定專才教育，實行通才教育。10多年來的努力，取得了很大的成就?，F(xiàn)在清華大學(xué)的硬件條件比當(dāng)初要強了許多，但大家如今看待這些大學(xué)都會有對待前門大街的感覺，雖然按照過去的風(fēng)格翻修了建筑，卻是冷冷清清，不由讓人想起了梁思成的話。解放初梁思成堅決反對拆除像前門大街的古建筑，他同當(dāng)時北京市的有關(guān)負責(zé)同志進行辯論，結(jié)果失敗了，最后他說：“事實會證明我是對的。我敢于爭論，一個人沒有主見是不行的。”如今重修前門大街，大家用行動證明梁思成是對的，當(dāng)初北京市有關(guān)負責(zé)同志是錯的，但現(xiàn)在的前門大街是假古董，其歷史意義已經(jīng)失而不可復(fù)得了。大學(xué)不是失而不復(fù)得，大學(xué)精神還可以找回來，還可以建好，但關(guān)鍵是要明確當(dāng)初丟的是什么。

院系調(diào)整的教育思想是認(rèn)為蘇聯(lián)專才教育是好的，是社會主義的，甚至比英美都要好，所以全盤學(xué)它。當(dāng)然，上世紀(jì)50年代初蘇聯(lián)確實有一批重要的世界級大師，比如像列夫·達維多維奇·蘭道，他是當(dāng)時著名的物理學(xué)家，蘭道的天賦和才干是全世界所公認(rèn)的。但是后來解密的檔案顯示，蘭道曾被克格勃關(guān)押了一年，被放出來之后克格勃對此絕對保密，蘭道也不說，一直到蘭道去世很久，克格勃才打開了塵封多年的案卷公布了真相。蘭道作為當(dāng)時蘇聯(lián)科學(xué)界的光榮，確實犯過煽動、反對蘇共斯大林名譽罪，他給他的學(xué)生寫了傳單，在散發(fā)前克格勃一舉將他抓獲。可以說，蘭道是反對過蘇共、斯大林的，但蘇聯(lián)政府的聰明之處就在于它對蘭道非?？酥疲烁癫?、蘇聯(lián)政府、從斯大林到赫魯曉夫都只限于監(jiān)聽，此外沒有其他任何干預(yù)。比如他每月公開給他的同案犯寄錢，蘇聯(lián)政府不干預(yù)，另外他做研究，要發(fā)表論文、出書、參加院士評選，蘇聯(lián)政府一概不干預(yù)，甚至蘇聯(lián)政府也允許蘭道獲得列寧獎金。唯一不允許他做的就是出國，害怕他出去就不回來了?，F(xiàn)在我們看到這個檔案確實很感慨，蘇聯(lián)當(dāng)初科教輝煌的背后原來還有這樣一筆，這說明蘇聯(lián)政府很能容忍和保護優(yōu)秀人才，恰是它對人才的容忍和保護使它的科教輝煌。

在上世紀(jì)50年代，我們的思想比較幼稚，對那些有歷史問題、思想上有傾向的教師都談不上保護，而且一旦認(rèn)為有了問題，發(fā)表文章、從事科研、擔(dān)任導(dǎo)師的權(quán)利都沒有了?？偨Y(jié)過去我們的教育，我覺得應(yīng)該研究清楚院系調(diào)整，因為這次事件可能是我國教育過去六十年沒有活力的一個重要原因，而且事件背后隱含了干預(yù)教育、不保護人才的做法?？偨Y(jié)院系調(diào)整的教訓(xùn)，就是應(yīng)該對教育盡量做到像民國時期那樣，并且可以做得更好更先進，讓教授管理學(xué)校，辦學(xué)獨立，而且全社會對教育不光是愛護，而且要敬畏，敬就是要尊敬，畏就是要畏懼。我們現(xiàn)在的一些領(lǐng)導(dǎo)對教育沒有敬畏心，經(jīng)常用自己的沖動以及所謂的好主意，迫使教育跟著他們干。敬畏教育就是要假設(shè)教育是個比任何人的思想都基礎(chǔ)的事物，它教育人要誠實、熱心助人做好事，它是超越意識形態(tài)的。教書育人是任何人必須敬畏的，誰都沒有權(quán)力干預(yù)它，如果非要干預(yù)它，就要犯大錯。

看待教育，就相當(dāng)于我們看待自己的母親一樣，當(dāng)我們長大了的時候，就會發(fā)現(xiàn)她有各種各樣的缺點，但是我們都原諒她、尊重她，因為我們是她生育而來的。同樣，我們也是教育“生出來”的，所以我們要敬畏它。