日前，教育部研究制定了《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》。明確教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán)。教師可根據(jù)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情況，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名批評，限制外出集體活動，不超過一周的停學(xué)、停課等。

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)資訊的發(fā)達(dá)，有關(guān)教師體罰學(xué)生、學(xué)生“對抗”老師的新聞時(shí)常見諸媒體，這些新聞一方面激起了越來越多的家長對教師群體心生怨氣，認(rèn)為“現(xiàn)在的學(xué)校里沒有一個(gè)好老師”；另一方面又讓更多的教師在工作中如履薄冰，害怕出問題后家長鬧、上級查，不敢對學(xué)生進(jìn)行管教，對學(xué)生放任自流，束縛了越來越多教師的手腳。這兩種現(xiàn)象都不是好現(xiàn)象，只會讓家長和老師之間的信任更脆弱，關(guān)系更僵化。

一個(gè)孩子的成功，離不開學(xué)校教育，更離不開家庭教育，對孩子來說，學(xué)校和家庭就像飛機(jī)的兩翼，相輔相成，緊密相連，只有兩翼齊心配合，共同發(fā)力，才能幫助孩子騰空而起。涉教育輿情頻繁出現(xiàn)的背后，是不少家長無法深刻理解教育的真諦，不能正確看待教師的教育懲戒，錯(cuò)誤的認(rèn)為教育就是消費(fèi)，就是買賣。表現(xiàn)在實(shí)際生活中就是不支持學(xué)校和老師的工作，老師對孩子稍微批評一下就“火冒三丈”，要么到學(xué)校“討說法”，要么揚(yáng)言舉報(bào)。家長愛護(hù)孩子沒有錯(cuò)，被批評后心痛孩子也沒有錯(cuò)，但如果老師稍微批評一下孩子就認(rèn)為傷了自己或孩子的自尊心，那就有點(diǎn)牽強(qiáng)附會了。老師嚴(yán)格管理孩子或批評孩子做得不正確的地方是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，如果老師對自己的孩子放任自流，做得好的不表揚(yáng)，做得差的不批評，最終只會害了孩子。

孩子的教育是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，既涉及家庭教育，也涉及學(xué)校教育，既涉及孩子自身的悟性，也涉及老師的點(diǎn)撥，既涉及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也涉及道德素養(yǎng)的提升。教育懲戒權(quán)是學(xué)校老師為了確保教育教學(xué)工作正常進(jìn)行，對孩子錯(cuò)誤行為進(jìn)行糾偏而特有的權(quán)力，應(yīng)該得到支持和保護(hù)。如果家庭和學(xué)校不是相向而行，而是站在對立面，稍有“不如意”就“上網(wǎng)”，借助網(wǎng)絡(luò)的力量把懲戒個(gè)案演變成公共事件，最終束縛的是老師們的手腳，受傷害的是千千萬萬名學(xué)子。

不管時(shí)代怎么發(fā)展，“百年大計(jì)，教育為本”的初心不能變，教師應(yīng)有的懲戒權(quán)不能丟，只有讓教師更有尊嚴(yán)的工作和生活，教育這個(gè)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程才能更堅(jiān)實(shí)。當(dāng)然，在我國已全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，學(xué)校和老師也要與時(shí)俱進(jìn)，讓懲戒權(quán)更有尺度和溫度，不能把懲戒權(quán)變異成對學(xué)生的體罰或變相體罰。要堅(jiān)持效果導(dǎo)向，進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，要將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。要進(jìn)一步提升教師職業(yè)修養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，在使用懲戒權(quán)時(shí)盡量與家長密切配合，多溝通、多交流，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，多從心靈上感化，不從肉體上折磨。要嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。

社會在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。在深刻的社會變革中，學(xué)校不可避免地會受到一些影響，但不管受到怎樣的影響，學(xué)校老師和家長的心愿都是一致的，那就是都希望孩子能夠?qū)W到真正的本領(lǐng)，長大后成為國家的棟梁之材?。ㄘ?zé)編：于川；校對：劉媛）

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作者單位：四川省綿陽市委宣傳部 

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