編者按   

在抗擊新型冠狀病毒的特殊時刻，我們不僅要充滿必勝的信念，作出積極的努力，更要構(gòu)思此后深層次優(yōu)化工作的方向，教育界自然肩負著重大的使命和責(zé)任。審視當(dāng)前國民衛(wèi)生健康素養(yǎng)、優(yōu)化各級各類學(xué)校普及衛(wèi)生醫(yī)學(xué)教育，實乃題中應(yīng)有之義。今天，我們刊發(fā)此版，希望對學(xué)校衛(wèi)生健康教育教學(xué)，對家校合作提升廣大師生相關(guān)意識和能力，有所提醒和推動。

突如其來的疫情沖擊著我們的生活。在熱切關(guān)注疫情及其防治的同時，冷靜思考我們教育領(lǐng)域應(yīng)該做出的應(yīng)對，強化學(xué)校對于學(xué)生的衛(wèi)生健康素養(yǎng)教育，實在別具價值和特殊意義。

疫情提醒我們：盡快從應(yīng)試教育的迷思中走出來

新型冠狀病毒是冠狀病毒科的成員之一。人們分離到的第一株冠狀病毒可追溯到1937年，直到1965年才從普通感冒病人鼻洗液中分離獲得人源株，到1975年才正式命名冠狀病毒。冠狀病毒科成員不少，是許多動物、家禽家畜的重要病原，但人們不太關(guān)注它們，因為它們僅引起普通感冒。而2002年SARS疫情蔓延，大量研究發(fā)現(xiàn)SARS冠狀病毒來源于蝙蝠，通過動物中間宿主傳給人類?，F(xiàn)在看來，SARS疫情并沒有引起民眾的普遍重視和反思。十七年以后，新的冠狀病毒又來了，給整個社會造成新的防疫壓力。我們相信，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，我們一定會奪取最終勝利。但同時，我們應(yīng)該反思，這場災(zāi)難是怎樣產(chǎn)生的，除了現(xiàn)階段為了控制疫情所采取的行動外，我們還應(yīng)該采取哪些措施讓更多的人具有保護環(huán)境、保護野生動物和敬畏自然的意識，促進全民衛(wèi)生健康素養(yǎng)的提升，避免因為我們的過失再帶來下一場災(zāi)難。

因此，我們要借疫情帶來的巨大沖擊，通過全民反思、廣泛宣傳、結(jié)構(gòu)與體系的完善，建立起針對不同人群的規(guī)范行為、提升素養(yǎng)的機制。這些人群中，加強對青少年兒童的衛(wèi)生健康素質(zhì)教育尤為重要。特別是要強調(diào)從娃娃抓起，因為兒童時代是個人成長的關(guān)鍵時期，兒童時代所形成的生活習(xí)慣、對環(huán)境和動物的態(tài)度、與人相處的方式會影響人的一生。因此，最近幾年，我們已特別強調(diào)國民素質(zhì)從娃娃抓起，還發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，將健康生活列入六大核心素養(yǎng)之一，培養(yǎng)學(xué)生正確地認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生的能力，讓學(xué)生學(xué)會珍愛生命、樹立健全人格、學(xué)會自我管理。但是，由于長期以來受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、家長更重視學(xué)生主科（如語、數(shù)）的分?jǐn)?shù)，盡管有健康教育相關(guān)的課程或活動的安排，但人們并沒有真正認可這些教育是核心素養(yǎng)，沒有意識到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)比取得主科高分更重要。因此，老師不花工夫考慮怎樣教好，學(xué)生更是應(yīng)付了事，家長不重視督促。學(xué)校教育尚且如此，全民衛(wèi)生健康素養(yǎng)的提升就更具挑戰(zhàn)性。這場疫情的蔓延，和人們的衛(wèi)生健康素養(yǎng)不高密切相關(guān)，通過各級各類學(xué)校有序推動學(xué)生提升衛(wèi)生健康素養(yǎng)，實在是刻不容緩。

提升衛(wèi)生健康素養(yǎng)，師生、家校共同完成

要從這場嚴(yán)峻疫情中吸取教訓(xùn)，獲得抗疫成功，教育系統(tǒng)必須有針對性地提高中小學(xué)和幼兒園學(xué)生防治新型冠狀病毒等呼吸道傳染病流行的能力，并穩(wěn)步提升其衛(wèi)生健康素養(yǎng)。這項工作，需要師生、家校一起來完成。

近期行動：科學(xué)認識疫情，正確積極防護

從即日起，鼓勵師生了解全國和當(dāng)?shù)匦滦凸跔畈《靖腥镜姆窝椎牧餍星闆r、導(dǎo)致的危害、流行的原因，并提出一個思考題：怎樣防止疾病的進一步蔓延？結(jié)合自己家庭的情況，觀察分析自己和家人的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)哪些行為可能導(dǎo)致新型冠狀病毒感染。假定自己或家人是“感染者”，哪些行為會導(dǎo)致病毒的傳播？為了防止感染或者病毒的傳播，哪些行為必須改變？鼓勵師生共同完成這個思考作業(yè)，可以是紙質(zhì)版，也可以是電子版或影像材料。

在此基礎(chǔ)上，可在各地征集“防止感染好習(xí)慣”的視頻，并將優(yōu)秀視頻推送給中小學(xué)校、幼兒園和學(xué)生家長。

當(dāng)然，各地應(yīng)該成立有公共衛(wèi)生專家參與的專家組，進行專門指導(dǎo)。下發(fā)作業(yè)前，可確定一批基礎(chǔ)參考資料提供給師生參考；各地公共媒體，包括電視臺，可以展播和討論完成作業(yè)的視頻相關(guān)內(nèi)容，通過媒體影響更多的受眾。

家長則要積極主動配合學(xué)校普及衛(wèi)生健康素養(yǎng)教育的努力，把之前做作業(yè)、各類課外班興趣班特長班的時間拿出來，和孩子一起研究討論各自家庭衛(wèi)生健康教育的不足，怎樣配合學(xué)校的衛(wèi)生健康教育，實現(xiàn)真效果。

在師生家校的共同努力中，還要注意在日常生活中引入一個往往被我們忽略的有效理念——“人際交際距離”。美國人類學(xué)家愛德華·霍爾博士將人際交往的距離劃分成四種：公共距離、社交距離、個人距離、親密距離。公眾距離可達360厘米，一般適用于演講等場合；社交距離一般是120厘米~360厘米，一般工作場合人們多采用這種距離交談；個人距離大概從45厘米~120厘米，和認識的但沒有特別的關(guān)系人交談采用該距離，一般保持在50厘米以外為宜；親密距離從45厘米到零距離，一般是親人、很熟的朋友、情侶和夫妻才會出現(xiàn)這種情況。在人與人的交往中注意保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，也利于減少呼吸道疾病傳播。

當(dāng)然，更應(yīng)提醒師生注意與野生動物保持安全距離：不要闖入野生動物領(lǐng)地，不能隨意捕殺野生動物。闖入動物領(lǐng)地或捕捉野生動物售賣，可能導(dǎo)致野生動物所帶的微生物進犯不同動物宿主，變異后就可能感染人，引起新發(fā)傳染病的流行。近幾十年，70%以上的人際間新發(fā)傳染病都與動物有關(guān)。

遠期行動：衛(wèi)生健康素養(yǎng)教育要成為硬要求

當(dāng)疫情消除后，各類各級學(xué)校仍要嚴(yán)格堅持衛(wèi)生健康素養(yǎng)教育?？梢园堰@次疫情期間的傳染病防控健康教育作為參考，初中高中同學(xué)仍然可采用對呼吸道傳染病案例進行分析，提出防疫應(yīng)對措施、社會及個體行為建議。以此警醒自己和家人始終保持衛(wèi)生健康的科學(xué)意識和生活方式。

教育行政部門應(yīng)該硬性要求各級各類學(xué)校更加系統(tǒng)地拿出一定比例的學(xué)時，設(shè)置專門的衛(wèi)生健康課程，而且從幼兒園到大中小學(xué)都堅持開展，作為學(xué)校教育的必修內(nèi)容。同時，除盡快編制相應(yīng)教材配合相關(guān)課程之外，還必須更多地讓孩子們親身參與衛(wèi)生健康教育實踐。在相關(guān)的衛(wèi)生健康課程中，要開設(shè)簡單自救、協(xié)同互助、常見衛(wèi)生情況處置等內(nèi)容，并邀請醫(yī)衛(wèi)專業(yè)人士給予現(xiàn)場講解。

當(dāng)然，也可讓大學(xué)中學(xué)的大哥哥、大姐姐到小學(xué)、幼兒園給小孩子們上課。這樣，既幫助提升了小孩子們的實際認知和能力，也是對大孩子們的再次教育。

通過師生家校通力合作，共同提升學(xué)生的衛(wèi)生健康素養(yǎng)，受益的不僅僅是我們的師生和學(xué)生的親友，也將最大化最持久地造福于我們整個的社會。只有長期的教育堅持，我們整個社會所經(jīng)歷的消除疫情之戰(zhàn)，才能保持成果，鳳凰涅槃。

（作者：裴曉方，系四川大學(xué)華西公共衛(wèi)生學(xué)院〔華西第四醫(yī)院〕副院長、博士生導(dǎo)師）