四、關(guān)于“課程思政”建設(shè)的體會和收獲

1.推進“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵是教師

關(guān)鍵是教師，是指推進“課程思政”的重點和難點都在教師。因為“課程思政”是對教師的思想水平、業(yè)務(wù)知識、業(yè)務(wù)能力的新要求。

重點在教師，一是指教師要先行認識。也就是說，教師對專業(yè)、課程自身所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能的認識。二是指教師要先拓展能力。思想政治教育的元素本來就是專業(yè)課程的有機組成部分，怎么把它挖掘出來，再有機融入進去，這需要一定的能力和水平，而不是生硬、簡單、直接地照搬。

難點在教師，是指教育者先受教育。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上、在北京大學(xué)師生座談會上反復(fù)講到“教育者先受教育”。教育者先受教育，就是教師對專業(yè)課程中的思想政治教育元素，如果感染不了你自己，打動不了你自己，你怎么可能把這些元素有機融入你的課堂里，去感染學(xué)生、打動學(xué)生呢？要真學(xué)真懂真信真用，這是教師的責(zé)任。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講，高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。他在北京大學(xué)師生座談會上講，要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔(dān)當起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。同時，在講到教師隊伍建設(shè)的時候，習(xí)近平總書記指出，評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準應(yīng)該是師德師風(fēng)。要引導(dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

2.推進“課程思政”建設(shè)的重要力量是教師黨支部

“課程思政”建設(shè)怎么推動？北京聯(lián)合大學(xué)是從教師黨支部開始切入的，特別是在“課程思政”的啟動階段。通過實踐，我們總結(jié)出兩句話，就是：教師黨支部是“課程思政”建設(shè)的直接組織者，“課程思政”不是教師的自發(fā)行為；“課程思政”是加強教師黨支部建設(shè)的新載體。高?；鶎狱h組織建設(shè)的重點是教師黨支部，怎么發(fā)揮好教師黨支部的作用？大家有困惑，例如：教學(xué)和業(yè)務(wù)怎么有效銜接？黨支部活動如何豐富多彩，既有針對性，還有時效性？在實踐的過程中我們發(fā)現(xiàn)，“課程思政”是加強教師黨支部建設(shè)的新載體。通過“課程思政”建設(shè)，很多教師黨支部的活動搞得有聲有色。

3.推進“課程思政”建設(shè)的積極作用

盡管學(xué)校提出了“課程思政”建設(shè)的頂層設(shè)計，但在實踐過程中，學(xué)校的很多想法、很多做法還是來源于廣大教師以及教師黨支部的實踐和認識。“課程思想”發(fā)揮的積極作用有哪些？

一是“課程思政”建設(shè)促進了教師黨支部建設(shè)和黨員教育。

二是“課程思政”促進了專業(yè)課的建設(shè)。首先，教師對自身所講授的課程的學(xué)習(xí)理解深化了，他要主動地去挖掘思想政治教育的元素，去尋找課程中所蘊含的做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀、民族復(fù)興的責(zé)任和理想。教師通過“課程思政”，通過學(xué)習(xí)、備課，對課程的理解深化了，把這些元素有效運用到講課的過程中去。從教師的角度來講，講課內(nèi)容豐富了；從學(xué)生的角度來講，課堂氛圍活躍了。

三是“課程思政”濃郁了全校立德樹人的氛圍。隨著“課程思政”的開展，在學(xué)校的各種場合里，“課程思政”成了高校交流工作的高頻詞。

4.深化“課程思政”建設(shè)的方向

首先，要不斷提高思想認識。從高度來講，一定要站在培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的高度來看待高校育人的每一件事。從深度來講，要如何將思想政治工作體系貫通到人才培養(yǎng)體系中，從2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議到2018年5月的北京大學(xué)師生座談會的一年多的時間里，“課程思政”在時間、路徑和載體上都給我們提供了非常有效的實踐探索。從廣度上來講，“課程思政”涉及全部課程和全體教職工，是實現(xiàn)學(xué)校“三全育人”的重要方面。“課程思政”的作用和影響絕不限于“課程”兩個字，如果沒有“三全育人”的環(huán)境、“三全育人”的支撐、“三全育人”的保證，“課程思政”是不可能開展好的。

其次，不斷提升每位教師課程思政的能力，這是業(yè)務(wù)能力、專業(yè)能力的組成部分。習(xí)近平總書記講到形成高素質(zhì)教師隊伍時其中一個要求是“育人水平高超”，也正是從這個角度講，“課程思政”一定不是專業(yè)課程建設(shè)之外的東西，而是教育教學(xué)的有機組成部分。所以，“課程思政”不是活動，更不是運動。

最后，隨著實踐的發(fā)展和深入，我們要探索總結(jié)“課程思政”的特點和規(guī)律。因此，我們現(xiàn)在不要急于去考核、去評價，更不要簡單地讓學(xué)生來評價教師“課程思政”的效果。我們講的最高境界是什么？最高境界是教師“課程思政”的效果學(xué)生感覺不到，潤物細無聲，這是最高的境界。

黎巴嫩作家紀伯倫有一句名言：“不要因為走得太遠而忘了當初為什么出發(fā)。”我們講“課程思政”“專業(yè)思政”這些很具體的內(nèi)容，一定不要忘了立德樹人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人既是我們的出發(fā)點、也是我們的目標，為了更好地達到這個目標，我們需要建設(shè)“高水平的人才培養(yǎng)體系”，把“三全育人”的體制機制建好。在具體實施上，就是要把“課程思政”“專業(yè)思政”這些方法、途徑、載體使用好，這是今后一個時期高等學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展必須堅持和強調(diào)的方向。最終的目的就是要培養(yǎng)能夠擔(dān)當起民族復(fù)興大任的時代新人。

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