國(guó)勢(shì)之強(qiáng)由于人，人才之成出于學(xué)。新時(shí)代里，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切。如何培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是高等教育必須答好的時(shí)代之題。

答好時(shí)代之題，要求高校把思想統(tǒng)一到培養(yǎng)人這一高等教育根本任務(wù)上來?，F(xiàn)代大學(xué)的功能雖然已經(jīng)拓展到多個(gè)方面，但人才培養(yǎng)終究竟還是根本。一段時(shí)間以來，高校存在的“重科研、輕教學(xué)”傾向?yàn)槿嗽嵅?，正是人們?duì)高校疏離根本的反思。值得關(guān)注的是，回歸人才培養(yǎng)正在成為世界潮流。2016年英國(guó)教育部發(fā)布的《英國(guó)高等教育白皮書》提出以學(xué)生為中心提升教學(xué)質(zhì)量，被認(rèn)為是該國(guó)正在從國(guó)家層面上回歸教學(xué)；美國(guó)哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等超一流大學(xué)近年來也紛紛啟動(dòng)以學(xué)生為中心的本科教育改革，以科研立身的斯坦福大學(xué)提出要像對(duì)待科研一樣重視與支持教學(xué)。當(dāng)前，我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模和年畢業(yè)人數(shù)已居世界前列，但規(guī)模擴(kuò)張并不意味著質(zhì)量和效益增長(zhǎng)。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中指出：“高校只有抓住培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)根本才能辦好，才能辦出中國(guó)特色世界一流大學(xué)。”從這個(gè)意義上講，新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議全面高揚(yáng)人才培養(yǎng)主旋律，是返本歸元，更是對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的全面貫徹和落實(shí)。

答好時(shí)代之題，高校必須在行動(dòng)上把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。教育部部長(zhǎng)陳寶生曾說，立德樹人要落實(shí)在提高本科教學(xué)水平上。提高教學(xué)水平，基礎(chǔ)在本科，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖；沒有高質(zhì)量的本科，就建不成世界一流大學(xué)。哈佛大學(xué)本科院院長(zhǎng)哈瑞·劉易斯也提出，一度忽視本科教育的哈佛大學(xué)是“失去靈魂的卓越”，應(yīng)將本科教育置于“大學(xué)的靈魂”這一高度。本科教育何以如此重要？首先，從個(gè)人的人生成長(zhǎng)發(fā)展來看，人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成和定型是在大學(xué)本科教育階段，這是扣好人生第一?？圩拥年P(guān)鍵時(shí)期，是青年人成長(zhǎng)成才的第一步，這一步邁得怎么樣具有決定意義。其次，從向社會(huì)輸出人才的角度看，目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生中本科生占比87%，意味著大學(xué)培養(yǎng)的人才將近九成是從本科畢業(yè)直接走向工作崗位成為社會(huì)主義的建設(shè)者，他們的才干、學(xué)識(shí)、使命擔(dān)當(dāng)直接影響著社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)步伐，影響著中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。再次，本科教育也是向研究生教育提供種子和毛坯的教育，種子和毛坯的質(zhì)量如何，直接決定著我國(guó)高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，而后者對(duì)我國(guó)是否能勇立當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的潮頭至為重要。

作為我國(guó)改革開放40年來第一次以“本科教育”為名的全國(guó)性教育工作會(huì)議，新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議吹響了建設(shè)中國(guó)特色、世界一流水平本科教育的集結(jié)號(hào)和沖鋒號(hào)，把高等教育領(lǐng)域的注意力集中到本科教育，提出不抓本科教育的高校不是合格的高校、不重視本科教育的校長(zhǎng)不是合格的校長(zhǎng)、不參與本科教育的教授不是合格的教授，以“本”為本，把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、放在教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位、放在新時(shí)代教育發(fā)展的前沿地位，對(duì)我國(guó)高等教育具有風(fēng)向標(biāo)和里程碑的意義。

高等教育必須回歸大學(xué)的本質(zhì)職能，把“培養(yǎng)人”作為根本任務(wù)才能答好時(shí)代之題。如何回歸？習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)的講話指出：“學(xué)生在大學(xué)里學(xué)什么、能學(xué)到什么、學(xué)得怎么樣，同大學(xué)人才培養(yǎng)體系密切相關(guān)。”因此，回歸本科教育、回歸人才培養(yǎng)，不僅僅是教授甚至院士走上講臺(tái)，也不僅僅是本科教學(xué)改革，而是事關(guān)體系建設(shè)。人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系，可以說，回歸本科教育、回歸人才培養(yǎng)對(duì)于高校而言，是上述五個(gè)方面的整體回歸，涉及高校教育工作的方方面面，新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議立意在“本科教育”而不是過去慣常的“本科教學(xué)”，內(nèi)涵即在此。這樣的回歸對(duì)于高校和師生員工而言，是以學(xué)生為中心進(jìn)行徹頭徹尾的更新。具體而言，一是回歸常識(shí)，就是學(xué)生要刻苦讀書學(xué)習(xí)；二是回歸本分，就是教師要潛心教書育人；三是回歸初心，就是高等學(xué)校要傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人；四是回歸夢(mèng)想，就是高等教育要傾力實(shí)現(xiàn)教育報(bào)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。

高等教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。我國(guó)高等教育從20世紀(jì)80年代中期開始了大發(fā)展、大改革，歷經(jīng)擴(kuò)校、擴(kuò)招的規(guī)模擴(kuò)張，如今進(jìn)入大提高的階段。新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議樹立起來的“人才培養(yǎng)為本，本科教育是根”的風(fēng)向標(biāo)不僅是世界發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育所趨，更是新時(shí)代國(guó)家發(fā)展之需，勢(shì)必促成高等教育真正在立德樹人上做出實(shí)效，不僅能讓中國(guó)大學(xué)在世界新一輪高等教育競(jìng)爭(zhēng)中闖出地位、擁有話語權(quán)，更是擔(dān)當(dāng)起國(guó)家和時(shí)代賦予的使命，寫出新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)的奮進(jìn)之筆。

（本報(bào)記者 王慶環(huán)）