北京市中小學(xué)養(yǎng)成教育三年行動計(jì)劃有幾個特點(diǎn)。
一是養(yǎng)成教育著眼于重點(diǎn)突破,有效銜接。重點(diǎn)突破,就是針對幼兒園、小學(xué)、初中、高中,要有不同的重點(diǎn)。人的成長是有關(guān)鍵期的,什么時間應(yīng)該干什么也是有內(nèi)在規(guī)律的。同時,人的發(fā)展又是一個整體,是一個完整的鏈條,目前的問題就是教育的分段性過強(qiáng)、整體性不足,所以我們在養(yǎng)成教育三年行動計(jì)劃的研制中,特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)、初中、高中要有效銜接。《北京市中小學(xué)養(yǎng)成教育三年行動計(jì)劃(2017—2019年)》中提出了八個重點(diǎn)指標(biāo),從思想情感、生活衛(wèi)生、學(xué)習(xí)求知、文明禮儀、遵紀(jì)守法、健康安全、勤儉環(huán)保和志愿服務(wù)等八個維度養(yǎng)成良好品行和習(xí)慣。不僅如此,行動計(jì)劃還對小學(xué)1-2年級、3-4年級、5-6年級、初中、高中五個學(xué)段提出要求,層層遞進(jìn),這樣一來學(xué)校也好操作了。
二是突出強(qiáng)調(diào)“思想情感”,著眼于價(jià)值引領(lǐng)。“思想情感”指的是理想信念,行為習(xí)慣養(yǎng)成也需要價(jià)值引領(lǐng)。行為標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定充分考慮了孩子成長的規(guī)律,不同的年齡,有不同的目標(biāo)。比如,對小學(xué)1-2年級的標(biāo)準(zhǔn)是,升降國旗脫帽、肅立,行注目禮,少先隊(duì)員行隊(duì)禮,會唱國歌,對小學(xué)3-4年級、5-6年級、初中、高中也有不同的要求。“思想情感”看起來很虛,但實(shí)際上在教育中是很實(shí)的。愛國,是要扎扎實(shí)實(shí)的,而不是唱高調(diào)。如果一個人面對國旗沒有敬畏感,就是不愛國。我認(rèn)為,讓孩子從小愛國旗,愛國歌,是具體的愛國主義,也是養(yǎng)成教育的內(nèi)容。
三是著眼于以小見大,正心誠意。養(yǎng)成教育是注重細(xì)節(jié)的。中國有句古話叫“三歲看大,七歲看老”,也說明對孩子從小進(jìn)行教育特別重要,養(yǎng)成教育也要趁早。同時,還要注重細(xì)節(jié)。很多家長容易忽略對孩子的早期教育,如果錯過了兩歲、三歲、七歲的關(guān)鍵期,壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成,再改就很難了。正心誠意,就是心要正、要善。兒童青少年在成長過程中,許多良好品德和習(xí)慣的養(yǎng)成需要注重細(xì)節(jié)、扎扎實(shí)實(shí),需要潛移默化、春風(fēng)化雨,也需要久久為攻、堅(jiān)持不懈。
四是著眼于整體構(gòu)建,系統(tǒng)優(yōu)化。養(yǎng)成教育是一個系統(tǒng),絕不是片面的,單靠家長不行,單靠老師不行,單靠孩子也不行,需要社會、學(xué)校、家庭、孩子的共同努力。一個孩子的習(xí)慣和美德的根在家里,在學(xué)校發(fā)芽成長,枝繁葉茂,其果實(shí)最終在社會上體現(xiàn)。所以說,只有根很堅(jiān)固,樹長得很正,將來才能夠貢獻(xiàn)社會。但是,現(xiàn)在教育面臨什么問題呢?就是育人中的對沖、割裂、碎片化、急功近利等問題,嚴(yán)重制約了育人的良好效果。第一個是對沖,就是真善美和假惡丑對孩子的雙面影響。比如說,學(xué)校教育孩子要遵守行為規(guī)范,過馬路時要做到“紅燈停、綠燈行”,但是出了校門,有些家長就帶著孩子闖紅燈,這就是對沖。第二個是割裂,教育上存在著大中小幼之間的割裂,同時,家庭、學(xué)校、社會之間也沒有形成一個整體。有的老師說我們的教育是“5+2=0”,什么意思?就是說,孩子在學(xué)校待了五天,看起來收獲不小,但是回家二天,在學(xué)校學(xué)的東西就都忘了。這種割裂的情況目前是比較普遍的。第三個是碎片化,就是說教育沒有形成整體。比如有的學(xué)科老師認(rèn)為,自己的職責(zé)就是教好所教的學(xué)科,而班級管理是班主任的事,這就是碎片化。這種情況就會使育人的效果變得很差。第四個是急功近利,我國教育發(fā)展很快,各方面也有很大進(jìn)步,但也有些地方、有些部門存在急功近利的情況。比如,片面重視應(yīng)試成績,追求升學(xué)率,給學(xué)生、學(xué)校排名,這種現(xiàn)象實(shí)際上都不好。要想做好養(yǎng)成教育,對沖、割裂、碎片化、急功近利等問題都需要解決。北京市中小學(xué)養(yǎng)成教育三年行動計(jì)劃在制定過程中,就力爭做到整體構(gòu)建,盡量消除對沖、割裂、碎片化、急功近利等問題。當(dāng)然,實(shí)踐是很復(fù)雜的,有些問題短期內(nèi)也無法解決,但是我們的努力不能停。這是我對《北京市中小學(xué)養(yǎng)成教育三年行動計(jì)劃(2017-2019年)》的解讀。
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