北京市中小學(xué)養(yǎng)成教育三年行動計(jì)劃有幾個特點(diǎn)。

一是養(yǎng)成教育著眼于重點(diǎn)突破，有效銜接。重點(diǎn)突破，就是針對幼兒園、小學(xué)、初中、高中，要有不同的重點(diǎn)。人的成長是有關(guān)鍵期的，什么時間應(yīng)該干什么也是有內(nèi)在規(guī)律的。同時，人的發(fā)展又是一個整體，是一個完整的鏈條，目前的問題就是教育的分段性過強(qiáng)、整體性不足，所以我們在養(yǎng)成教育三年行動計(jì)劃的研制中，特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)、初中、高中要有效銜接。《北京市中小學(xué)養(yǎng)成教育三年行動計(jì)劃（2017—2019年）》中提出了八個重點(diǎn)指標(biāo)，從思想情感、生活衛(wèi)生、學(xué)習(xí)求知、文明禮儀、遵紀(jì)守法、健康安全、勤儉環(huán)保和志愿服務(wù)等八個維度養(yǎng)成良好品行和習(xí)慣。不僅如此，行動計(jì)劃還對小學(xué)1-2年級、3-4年級、5-6年級、初中、高中五個學(xué)段提出要求，層層遞進(jìn)，這樣一來學(xué)校也好操作了。

二是突出強(qiáng)調(diào)“思想情感”，著眼于價(jià)值引領(lǐng)。“思想情感”指的是理想信念，行為習(xí)慣養(yǎng)成也需要價(jià)值引領(lǐng)。行為標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定充分考慮了孩子成長的規(guī)律，不同的年齡，有不同的目標(biāo)。比如，對小學(xué)1-2年級的標(biāo)準(zhǔn)是，升降國旗脫帽、肅立，行注目禮，少先隊(duì)員行隊(duì)禮，會唱國歌，對小學(xué)3-4年級、5-6年級、初中、高中也有不同的要求。“思想情感”看起來很虛，但實(shí)際上在教育中是很實(shí)的。愛國，是要扎扎實(shí)實(shí)的，而不是唱高調(diào)。如果一個人面對國旗沒有敬畏感，就是不愛國。我認(rèn)為，讓孩子從小愛國旗，愛國歌，是具體的愛國主義，也是養(yǎng)成教育的內(nèi)容。

三是著眼于以小見大，正心誠意。養(yǎng)成教育是注重細(xì)節(jié)的。中國有句古話叫“三歲看大，七歲看老”，也說明對孩子從小進(jìn)行教育特別重要，養(yǎng)成教育也要趁早。同時，還要注重細(xì)節(jié)。很多家長容易忽略對孩子的早期教育，如果錯過了兩歲、三歲、七歲的關(guān)鍵期，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，再改就很難了。正心誠意，就是心要正、要善。兒童青少年在成長過程中，許多良好品德和習(xí)慣的養(yǎng)成需要注重細(xì)節(jié)、扎扎實(shí)實(shí)，需要潛移默化、春風(fēng)化雨，也需要久久為攻、堅(jiān)持不懈。

四是著眼于整體構(gòu)建，系統(tǒng)優(yōu)化。養(yǎng)成教育是一個系統(tǒng)，絕不是片面的，單靠家長不行，單靠老師不行，單靠孩子也不行，需要社會、學(xué)校、家庭、孩子的共同努力。一個孩子的習(xí)慣和美德的根在家里，在學(xué)校發(fā)芽成長，枝繁葉茂，其果實(shí)最終在社會上體現(xiàn)。所以說，只有根很堅(jiān)固，樹長得很正，將來才能夠貢獻(xiàn)社會。但是，現(xiàn)在教育面臨什么問題呢？就是育人中的對沖、割裂、碎片化、急功近利等問題，嚴(yán)重制約了育人的良好效果。第一個是對沖，就是真善美和假惡丑對孩子的雙面影響。比如說，學(xué)校教育孩子要遵守行為規(guī)范，過馬路時要做到“紅燈停、綠燈行”，但是出了校門，有些家長就帶著孩子闖紅燈，這就是對沖。第二個是割裂，教育上存在著大中小幼之間的割裂，同時，家庭、學(xué)校、社會之間也沒有形成一個整體。有的老師說我們的教育是“5+2=0”，什么意思？就是說，孩子在學(xué)校待了五天，看起來收獲不小，但是回家二天，在學(xué)校學(xué)的東西就都忘了。這種割裂的情況目前是比較普遍的。第三個是碎片化，就是說教育沒有形成整體。比如有的學(xué)科老師認(rèn)為，自己的職責(zé)就是教好所教的學(xué)科，而班級管理是班主任的事，這就是碎片化。這種情況就會使育人的效果變得很差。第四個是急功近利，我國教育發(fā)展很快，各方面也有很大進(jìn)步，但也有些地方、有些部門存在急功近利的情況。比如，片面重視應(yīng)試成績，追求升學(xué)率，給學(xué)生、學(xué)校排名，這種現(xiàn)象實(shí)際上都不好。要想做好養(yǎng)成教育，對沖、割裂、碎片化、急功近利等問題都需要解決。北京市中小學(xué)養(yǎng)成教育三年行動計(jì)劃在制定過程中，就力爭做到整體構(gòu)建，盡量消除對沖、割裂、碎片化、急功近利等問題。當(dāng)然，實(shí)踐是很復(fù)雜的，有些問題短期內(nèi)也無法解決，但是我們的努力不能停。這是我對《北京市中小學(xué)養(yǎng)成教育三年行動計(jì)劃(2017-2019年)》的解讀。