學(xué)生要有壓力有競(jìng)爭(zhēng)，但要適度

記者：近年來(lái)，一些地區(qū)將減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)作為推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但仍不乏學(xué)生“負(fù)重不減”。有家長(zhǎng)反應(yīng)，孩子上社會(huì)上的托管班或培訓(xùn)班，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重。另外，小升初取消考試后，“占坑班”“點(diǎn)招”等教育培訓(xùn)市場(chǎng)亂象仍然存在。您如何看待這些現(xiàn)象？如何解決？

鐘秉林：嚴(yán)格講，減負(fù)應(yīng)該是減輕孩子們不合理的課業(yè)負(fù)擔(dān)。一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中要有壓力、要有競(jìng)爭(zhēng)，但要適度，要符合身心發(fā)展的規(guī)律。我認(rèn)為我們的孩子在小學(xué)、中學(xué)階段壓力過(guò)大；另一方面，要看負(fù)擔(dān)重在什么地方，如果壓力都來(lái)自于應(yīng)試教育，或者來(lái)自于參加應(yīng)試性的培訓(xùn)班或“占坑”班，比如英語(yǔ)、奧數(shù)，還有藝術(shù)、體育的培訓(xùn)班等，功利性過(guò)強(qiáng)，就會(huì)壓抑孩子們的求知欲、好奇心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情況。所以，我的觀點(diǎn)是，減負(fù)問(wèn)題的解決是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一方面政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭要加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，形成合力。比如有些公辦學(xué)?？梢栽诜艑W(xué)后開(kāi)設(shè)一些托管班或興趣班，家長(zhǎng)適當(dāng)出一點(diǎn)成本費(fèi)，這樣既減輕了家長(zhǎng)對(duì)于安全問(wèn)題的擔(dān)心和經(jīng)濟(jì)方面的負(fù)擔(dān)，又有利于孩子興趣特長(zhǎng)的發(fā)展，當(dāng)然不能搞變相的補(bǔ)課。另一方面，對(duì)現(xiàn)在的民辦培訓(xùn)和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要加強(qiáng)規(guī)范和管理。多管齊下、綜合治理，才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)正在與一些知名教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)作，研究和探索培訓(xùn)教師的認(rèn)證和培訓(xùn)問(wèn)題。要對(duì)孩子負(fù)責(zé)、讓家長(zhǎng)放心?，F(xiàn)在一些培訓(xùn)教師素質(zhì)不高，有的沒(méi)有任何教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)，缺乏基本的教育教學(xué)能力的訓(xùn)練，這樣去辦培訓(xùn)會(huì)誤人子弟。

高考為培養(yǎng)人才做出了歷史性貢獻(xiàn)，但要與時(shí)俱進(jìn)

記 者：今年是恢復(fù)高考40周年，您怎么評(píng)價(jià)這項(xiàng)制度？

鐘秉林：高考自1977年開(kāi)始恢復(fù)，如今已有40年了。我覺(jué)得，高考目前還是我國(guó)社會(huì)公信度最高的國(guó)家級(jí)考試，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。40年來(lái)，高考讓大批孩子進(jìn)入大學(xué)深造，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)高層次專(zhuān)門(mén)人才做出了歷史性貢獻(xiàn)。目前，我國(guó)正實(shí)行新一輪高考招生制度改革，在一些地區(qū)先行試點(diǎn)，例如2014年在上海、浙江開(kāi)始試點(diǎn)，今年啟動(dòng)北京、天津、山東、海南四個(gè)省市的試點(diǎn)。高考為什么要改？有兩個(gè)原因。第一，不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。比如，高考招生制度是在精英教育的背景下設(shè)計(jì)的，就是從一大批考生中選出少數(shù)尖子人才進(jìn)入大學(xué)深造，而當(dāng)前我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，高校分層分類(lèi)的趨勢(shì)明顯，不同層次和類(lèi)型的高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)格是不一樣的，選拔學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和方式也有差異，用一張卷子顯然難以滿(mǎn)足高校選拔人才的多樣化需求。另外，從基礎(chǔ)教育的發(fā)展看，隨著普及程度的提高，中小學(xué)校都在加強(qiáng)課程改革、教學(xué)改革、學(xué)生評(píng)價(jià)制度改革和師資隊(duì)伍建設(shè)，相應(yīng)的各種考試評(píng)價(jià)制度應(yīng)該為基礎(chǔ)教育的改革服務(wù)，應(yīng)該能促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革。第二，公平性遭遇了挑戰(zhàn)。比如，獎(jiǎng)勵(lì)性加分政策的設(shè)計(jì)初衷是好的，但在執(zhí)行過(guò)程中走樣了，局部失控了，出現(xiàn)了加分名目繁多，、加分幅值過(guò)高、身份作假等現(xiàn)象，所以對(duì)高考加分政策要進(jìn)行清理和規(guī)范。另外，在進(jìn)行制度設(shè)計(jì)時(shí)還沒(méi)有出現(xiàn)的問(wèn)題，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育的發(fā)展，逐漸凸顯了出來(lái)。比如，外來(lái)務(wù)工人員子女在隨遷的城市參加高考的問(wèn)題，過(guò)去不突出，因?yàn)楫?dāng)時(shí)這些孩子都還在上小學(xué)中學(xué)，但隨著時(shí)間的推移，到了他們要上大學(xué)的年齡了，“異地高考”問(wèn)題就突出了，這個(gè)問(wèn)題解決不好會(huì)影響教育公平。

記 者：現(xiàn)在教學(xué)改革、高考改革就如您剛才所說(shuō)，重視學(xué)生全方位的素質(zhì)，不再一考定終身了，但有另一種聲音就是，農(nóng)村貧窮地區(qū)的孩子在綜合素質(zhì)方面可能面臨劣勢(shì)，難以進(jìn)入好的高校深造，這是否會(huì)造成另一種形式的不公平？

鐘秉林：你說(shuō)得對(duì)。我認(rèn)為，如果加大綜合素質(zhì)在高考錄取中的權(quán)重，可能農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子會(huì)處于劣勢(shì)。我在陜北延安插過(guò)隊(duì)，切身感受到這種現(xiàn)象的產(chǎn)生并不是因?yàn)檗r(nóng)村孩子不聰明，更不是因?yàn)檫@些孩子學(xué)習(xí)不刻苦，而是由于他們生活在經(jīng)濟(jì)文化落后的地區(qū)，從小沒(méi)有享受到良好教育。怎么解決這個(gè)問(wèn)題？就是在高考招生的時(shí)候給予政策補(bǔ)償。近年來(lái)，重點(diǎn)大學(xué)每年都拿出專(zhuān)門(mén)計(jì)劃，面向國(guó)家連片貧困地區(qū)定向招收農(nóng)村考生，單獨(dú)劃線，單獨(dú)錄取，增加農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)的人數(shù)。我個(gè)人非常支持這樣的舉措。當(dāng)然要徹底解決這個(gè)問(wèn)題，有賴(lài)于要新農(nóng)村建設(shè)、城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的推進(jìn)和城鄉(xiāng)差距的縮小，這需要一個(gè)過(guò)程。