人的素養(yǎng)包括兩個層次，一個是基礎(chǔ)素養(yǎng)，一個是核心素養(yǎng)?；A(chǔ)素養(yǎng)是基本要求，核心素養(yǎng)是牽一發(fā)而動全身，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的那部分。道德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力是人的全面發(fā)展的核心要素，培育學(xué)生的道德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力是教育的根本功能，是教育的社會屬性與學(xué)生自身潛質(zhì)的統(tǒng)一。教育改革與發(fā)展涉及諸多領(lǐng)域，提升教育質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)能力是中心領(lǐng)域和根本任務(wù)，如果這一問題沒有得到解決，其他的教育改革與發(fā)展都是枝節(jié)的進(jìn)步。因此，以全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為中心的教育改革，是教育發(fā)展的重大實(shí)踐課題。

道德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力是學(xué)生發(fā)展的核心要素

無論我們把教育描述成什么樣子，其根本問題是，我們能夠為學(xué)生的發(fā)展提供什么樣的教育和條件。這就需要持續(xù)不斷地開展教育變革，促進(jìn)學(xué)生提升道德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

道德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力是人的全面發(fā)展的核心要素，培育學(xué)生的道德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力是教育的根本功能，是教育的社會屬性與學(xué)生自身潛質(zhì)的統(tǒng)一。

我認(rèn)為，德育不是教育的一個類別，道德教育應(yīng)該貫穿人生的全過程，體現(xiàn)在學(xué)校教育的各個方面。德育是面對所有人的教育，不是針對特定人群的教育；德育是綜合性的教育，不是學(xué)科性教學(xué)；德育是世界觀、價值觀和方法論的教育，這是德育的最高境界，著力培養(yǎng)學(xué)生的精神世界是學(xué)校教育不可忽視的。我認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展要在生活德育、實(shí)踐德育、融合德育、常態(tài)德育方面開展探索。

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生發(fā)展的基本要義。其一，學(xué)習(xí)能力不僅僅是知識學(xué)習(xí)的能力，它包括學(xué)生在實(shí)踐、創(chuàng)新、生活和道德等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力，人們經(jīng)常提及的素質(zhì)、素養(yǎng)、道德都是通過學(xué)習(xí)獲得的；其二，學(xué)習(xí)能力是造就學(xué)生全面發(fā)展能力的基礎(chǔ)，也是人的終身發(fā)展的基石，不會學(xué)習(xí)就不會發(fā)展；其三，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力是學(xué)校教育的基本任務(wù)，也是教學(xué)改革的基本方向，通過進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念、教育環(huán)境、課程設(shè)置、教學(xué)方式、教師行為來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；其四，我國教育在培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面還存在諸多問題，直接影響著提高教育質(zhì)量的任務(wù)，也影響著學(xué)生的素養(yǎng)的形成。因此，著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力是教育改革與發(fā)展的重要主題。

如今的教育還面臨著很多值得關(guān)注的問題。一是以學(xué)習(xí)成績替代學(xué)習(xí)能力的傾向比較明顯。二是以學(xué)習(xí)技巧、技術(shù)驅(qū)動學(xué)習(xí)能力的趨勢正在形成。學(xué)習(xí)需要方法，學(xué)習(xí)也需要技巧，但是最根本的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三是以簡單化、行政化方式強(qiáng)推學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)象時有發(fā)生。四是以單項實(shí)驗或改革助推學(xué)習(xí)能力的情況比較普遍。很多教育部門、教育機(jī)構(gòu)都在嘗試改革實(shí)驗，其實(shí)真正的教育實(shí)驗不多，而教育的發(fā)展，一定是綜合發(fā)展。五是以精致的應(yīng)試教育掩蓋學(xué)習(xí)能力的問題不在少數(shù)。

到底什么是學(xué)習(xí)？教育研究工作者應(yīng)該從學(xué)習(xí)者真實(shí)的學(xué)習(xí)中來發(fā)現(xiàn)，如何提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，評價如何促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是我們面臨的問題。我們的教育評價往往是在學(xué)習(xí)的某一個階段，通過一種特定的方式來評價學(xué)習(xí)的結(jié)果，甚至通過學(xué)習(xí)的成績來評價。學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜的過程，我們的評價要從評價結(jié)果中來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，需要深入了解學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的現(xiàn)象和出現(xiàn)的問題來改進(jìn)教育評價。