系統(tǒng)推動改革落地實施

推進探究式教學改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要我們統(tǒng)籌謀劃，突出重點，在教學理念、投入體制、評價體系等多方面進行綜合配套改革，從而助推“兩個一流”建設全面、系統(tǒng)、深入推進。

更新教學理念，倡導互動性關系。探究式教學對于教師能力和學生素質都提出了挑戰(zhàn)，需要雙方互動配合才能有效實施。在教學理念上要實現(xiàn)三個轉變：變知識教學為能力教學、變理論導向為應用導向、變教師中心為學生中心。通過發(fā)揮師生互動作用，實現(xiàn)“教學相長”，使教師在教學活動中提升自身能力，學生通過有效學習，建構起屬于自己的知識體系。

完善教學考核，實行綜合性評價。我國絕大多數(shù)高校和學科的考核評價較為單一，普遍實行考試模式，即期末一張試卷決定成績。這種考核評價模式既不利于客觀考察學生的創(chuàng)新能力，又制約了探究式教學改革的順利推進。要從“平時成績、課堂參與、工程實驗、課外實踐、單元測試、期末考試”等多個環(huán)節(jié)著眼，進行綜合性評價，將一流的培養(yǎng)目標寓于日常教學活動之中。

加大投入力度，強化基礎性保障。探究式教學既需要教師學生的互動配合，又需要建立資源投入的長效機制。高校要堅持多渠道籌集資金、多元化投資方向，加大對工程教育探究式改革的經(jīng)費投入，在課程體系、教學活動、師資培訓、實訓基地等方面加大保障力度。要改革高校教師的聘任、培訓和考核制度，從側重于考核理論水平和科研論文為主，逐步轉變到社會服務、項目實施、技術服務等多個方面。要推進科教融合，加快產學研結合步伐，優(yōu)化中青年教師成長發(fā)展、脫穎而出的制度環(huán)境，從體制機制上保障教師開展探究式教學的改革探索。

（作者單位：武漢理工大學；本文系教育部人文社會科學研究青年基金項目“基于CTOWA算子的高等教育投資結構合理性評價模型與實證研究”［13YJCZH060］的研究成果）