統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，關(guān)乎高等教育發(fā)展方向，關(guān)乎創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略實(shí)施，關(guān)乎我國(guó)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。“兩個(gè)一流”建設(shè)目標(biāo)提出以來(lái)，理論界圍繞科研組織模式創(chuàng)新、一流大學(xué)（學(xué)科）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、高校科研能力提升等進(jìn)行了廣泛討論。筆者認(rèn)為，推進(jìn)“兩個(gè)一流”建設(shè)，對(duì)高校具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，既要注重高水平的科研，也要注重高水平的教學(xué)，在教學(xué)改革中大力倡導(dǎo)和推進(jìn)探究式教學(xué)改革。這不僅契合“兩個(gè)一流”建設(shè)的精神內(nèi)核，有利于解決當(dāng)前教學(xué)中的突出問(wèn)題，而且對(duì)于實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一流”目標(biāo)提出的中國(guó)特色、世界一流，支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等具有重要作用。

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的客觀需要

所謂探究式教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，營(yíng)造表達(dá)、質(zhì)疑、討論、試錯(cuò)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、分組、集體等多種活動(dòng)，提高解決實(shí)際問(wèn)題、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展探究能力的一種教學(xué)方式。推進(jìn)探究式教學(xué)改革，是“兩個(gè)一流”建設(shè)的內(nèi)在要求。

“兩個(gè)一流”建設(shè)，就是要推動(dòng)一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或前列，推動(dòng)高等學(xué)校能夠扎根中國(guó)大地，解決實(shí)踐中的重大問(wèn)題，支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新水平，這與探究式教學(xué)改革的價(jià)值目標(biāo)是高度一致的。

推進(jìn)探究式教學(xué)改革，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的客觀需要。當(dāng)前，我國(guó)高等教育傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸模式明顯、學(xué)生參與不夠、啟發(fā)教學(xué)欠缺等問(wèn)題比較突出，影響了教學(xué)的實(shí)際效果和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這是“兩個(gè)一流”建設(shè)需要解決的重要問(wèn)題。探究式教學(xué)堅(jiān)持因材施教，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，恰當(dāng)?shù)靥幚碇R(shí)傳授和能力培養(yǎng)的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于將問(wèn)題導(dǎo)向貫穿于教學(xué)之中，有利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、科學(xué)精神以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造能力，有利于培養(yǎng)具有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心并且富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才。

著力探索改革實(shí)踐形式

探究式教學(xué)模式并不是單一、固定、僵化的，各國(guó)高校都在實(shí)踐中不斷探索、發(fā)展、完善。我國(guó)高校推進(jìn)探究式教學(xué)改革，要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外各種形式的合理內(nèi)核，以新的實(shí)踐形式努力推進(jìn)改革：

第一，推進(jìn)基于問(wèn)題的探究式教學(xué)。實(shí)踐問(wèn)題是層出不窮的，也是不斷發(fā)展、演變的。許多重大原理、定理，都是由問(wèn)題倒逼而產(chǎn)生的，又在不斷解決問(wèn)題中深化和發(fā)展。在推進(jìn)“兩個(gè)一流”建設(shè)中，教學(xué)活動(dòng)要始終堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的興趣；通過(guò)討論問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化；通過(guò)解決問(wèn)題，增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力；通過(guò)探究問(wèn)題，促進(jìn)提升應(yīng)用能力，真正在探究式教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)一流人才。

第二，推進(jìn)基于項(xiàng)目的探究式教學(xué)。從國(guó)際先進(jìn)的教育理念來(lái)看，一般倡導(dǎo)以項(xiàng)目為主線，學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式來(lái)學(xué)習(xí)理論，探索實(shí)踐。根據(jù)這種理念，推進(jìn)“兩個(gè)一流”建設(shè)，各個(gè)高校和各個(gè)學(xué)科均要圍繞項(xiàng)目進(jìn)行探究式教學(xué)，提升教師教學(xué)的主動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

第三，推進(jìn)基于案例的探究式教學(xué)。案例是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的寶貴資源，特別是一些生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、施工環(huán)節(jié)的經(jīng)典案例，更是學(xué)生的“必修課”。在“兩個(gè)一流”建設(shè)過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)，將實(shí)踐案例帶入課堂，在教學(xué)中從案例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠了解案例產(chǎn)生的特定背景，抓住其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而助推人才培養(yǎng)模式改革，助推科教協(xié)同育人。