（三）強(qiáng)調(diào)黨校姓黨是促進(jìn)黨校事業(yè)健康發(fā)展，解決所面臨問(wèn)題的要求

黨校事業(yè)發(fā)展到今天確實(shí)存在一些主客觀上的不利因素，如果不強(qiáng)調(diào)黨校姓黨，這些不利因素就會(huì)成為發(fā)展的制約和障礙，導(dǎo)致難以形成巨大的克服力度，從而無(wú)法妥善處理問(wèn)題。所以，今天強(qiáng)調(diào)黨校姓黨，針對(duì)的就是解決問(wèn)題。

《意見(jiàn)》中列出黨校事業(yè)健康發(fā)展中面臨的問(wèn)題，主要有：

第一，一些同志不重視黨校工作的現(xiàn)象還比較普遍，不少人認(rèn)為黨校可有可無(wú)。黨校工作在地方和基層還存在“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的問(wèn)題，投入不足、保障不力。這個(gè)問(wèn)題既有主觀又有客觀，主觀上是一些人不重視黨校工作，造成的客觀后果就是投入不足、保障不利。曾經(jīng)，有人公開(kāi)發(fā)表言論，認(rèn)為縣級(jí)黨校沒(méi)有必要存在。這是不正確的認(rèn)識(shí)，實(shí)際上是在削弱黨校的重要地位。

第二，有的定位不準(zhǔn)，沒(méi)有突出黨校有別于一般學(xué)校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的特色和優(yōu)勢(shì)。這是黨校自身存在的問(wèn)題。從黨校內(nèi)部來(lái)看，本來(lái)黨校與一般高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就不一樣，但是，有的黨校定位不準(zhǔn)，在教育培訓(xùn)中要么模仿高校，要么使自己淪為了社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致自己的定位模糊、特色喪失。這些都是錯(cuò)誤的。

第三，有的主業(yè)主課不突出，存在重一般知識(shí)技能培訓(xùn)、輕黨的理論教育和黨性教育的現(xiàn)象。這是一個(gè)很大的不足。黨校姓黨首先強(qiáng)調(diào)黨校是一個(gè)政治政策教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其主業(yè)主課是培養(yǎng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部掌握領(lǐng)會(huì)中央的路線方針政策，掌握馬克思主義分析解決問(wèn)題的基本立場(chǎng)。但是在一段時(shí)間內(nèi)，黨校重視一般性知識(shí)技能培訓(xùn)，而輕視了黨的理論教育和黨性教育，淡化了“三個(gè)陣地、一個(gè)熔爐”的作用，與學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的邊界模糊不清，從而淪為了社會(huì)知識(shí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這是個(gè)問(wèn)題。

第四，有的教學(xué)針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)，不善于運(yùn)用科學(xué)理論說(shuō)明和解決實(shí)際問(wèn)題。導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題的原因，一方面是不重視，而另一方面就是能力問(wèn)題。黨校對(duì)干部教育培訓(xùn)、評(píng)估評(píng)價(jià)的要求和標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，但是，黨校的教育管理隊(duì)伍的能力和水平是否也能達(dá)到這個(gè)要求，符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？另外，中央對(duì)黨校提出了更高的期望和要求，那么，黨校的教育管理隊(duì)伍能否實(shí)現(xiàn)中央的期望和要求？這都是問(wèn)題。

第五，有的在管理上失之于寬、失之于軟，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不好、校風(fēng)不正。管黨治黨“寬松軟”的問(wèn)題，是習(xí)近平總書(shū)記多次講到的，體現(xiàn)在黨校上，就是導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不好、校風(fēng)不正。也就是說(shuō)，在黨校內(nèi)，管黨治黨失之于寬、失之于松、失之于軟的問(wèn)題，則會(huì)導(dǎo)致在學(xué)風(fēng)、校風(fēng)方面出事，等等。

綜上，這些問(wèn)題都是習(xí)近平總書(shū)記講話中講到的，也是《意見(jiàn)》中列出的。這就是為什么要強(qiáng)調(diào)黨校姓黨。黨校改革在很大程度上也是這些問(wèn)題倒逼而成。當(dāng)前，強(qiáng)調(diào)黨校姓黨，就是針對(duì)黨校存在的一些問(wèn)題，進(jìn)一步加大力度改進(jìn)和解決。