科研驅(qū)動(dòng)，服務(wù)至上

《指導(dǎo)意見》對(duì)高職教育也有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，如“加快融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，更好地與當(dāng)?shù)貏?chuàng)新要素資源對(duì)接，與經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)創(chuàng)新發(fā)展對(duì)接，與行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新需求對(duì)接，建成有區(qū)域影響力的先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、科技服務(wù)中心和技術(shù)創(chuàng)新基地”的總目標(biāo)，同樣適用于綜合類高職院校。怎樣“融入”，如何“對(duì)接”，主要是人才培養(yǎng)“校企合作”、教學(xué)過程“產(chǎn)教一體”，要求高職院校具備強(qiáng)大的科技研發(fā)能力和務(wù)實(shí)熱情的服務(wù)態(tài)度，也就是人們常說的“雙師”隊(duì)伍建設(shè)“練內(nèi)功”。

為什么科研是能力呢？是因?yàn)樯鐣?huì)上普遍認(rèn)為高職是專科，老師教好書足矣，不需要也搞不好科研?？蒲惺情L(zhǎng)期學(xué)習(xí)思考的智慧，是日常工作養(yǎng)成的習(xí)慣，是思維方式訓(xùn)練的沉淀，是知識(shí)積累到一定程度引發(fā)的“薄發(fā)”，不僅不會(huì)影響教書育人，而且會(huì)為上課和實(shí)訓(xùn)夯實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)造空間、開拓視野。“985”和“211”院校的科研積極關(guān)注宏偉的國(guó)家戰(zhàn)略，而高職院校的科研工作要盡量解決眼前的現(xiàn)實(shí)問題，一是課程開發(fā)，消化國(guó)家統(tǒng)發(fā)的課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教材；二是技術(shù)發(fā)明和產(chǎn)品設(shè)計(jì)，給企事業(yè)單位及時(shí)提供幫助；三是承擔(dān)課題和成果轉(zhuǎn)化，讓項(xiàng)目產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益?？蒲惺前l(fā)動(dòng)機(jī)，驅(qū)使懶惰者勤奮，引領(lǐng)守常者思變，逼迫攻關(guān)者結(jié)盟。在高職院校，不重視科研或沒有科研能力的“教書匠”是沒有后勁的。

為什么服務(wù)是態(tài)度呢？因?yàn)楦呗毸愦髮W(xué)，教師不愿意走出校園，不樂意接受上課之外的安排；行政人員有些官僚主義、形式主義，層級(jí)分明，按部就班。學(xué)校是個(gè)生活共同體、利益共同體和生命共同體，對(duì)學(xué)生、對(duì)同事、對(duì)社會(huì)的服務(wù)，態(tài)度應(yīng)該是積極的而不是懶散的，是主動(dòng)的而不是消極的，是自覺的而不是被迫的。影響服務(wù)態(tài)度的原因無外乎兩個(gè)：知識(shí)分子清高的秉性和市場(chǎng)原則的潛移默化。提高服務(wù)意識(shí)，首先要調(diào)整學(xué)校教職員工的思想觀念，強(qiáng)化服務(wù)員的角色認(rèn)同，擺正個(gè)人與學(xué)校的關(guān)系，無論社會(huì)怎么變，學(xué)校是服務(wù)部門、教育是服務(wù)產(chǎn)業(yè)的性質(zhì)不會(huì)改變。教師是太陽底下最光榮的職業(yè)，對(duì)教育者也要加強(qiáng)職業(yè)教育，學(xué)高為師，行高為范，以身作則，言傳身教，不能斤斤計(jì)較、按酬付勞，甚至少勞多得、占小便宜。

有“為”才能有“位”。教師是“為”的主體，教師“有為”，學(xué)校和教育才能“有位”?？蒲心芰头?wù)態(tài)度，是師資（廣義）團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的一體兩翼?？蒲心芰κ巧a(chǎn)力，服務(wù)態(tài)度是生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，有前者無后者，會(huì)掉進(jìn)“拉美陷阱”。科研能力是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，服務(wù)態(tài)度是上層建筑，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，有后者無前者，講服務(wù)會(huì)陷入“空想”。科研能力是硬實(shí)力，服務(wù)態(tài)度是軟實(shí)力，內(nèi)涵建設(shè)必須硬軟兼顧，協(xié)同共進(jìn)。既要有想法，也要有辦法。在人才培養(yǎng)、校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合時(shí)，學(xué)校科研能力通過給學(xué)生和社會(huì)提供高水平的服務(wù)體現(xiàn)出來，教工良好的服務(wù)態(tài)度反過來為優(yōu)秀的科研能力添彩。

我國(guó)高職教育的又一個(gè)春天來了。不自信無以立根本，不批判無以識(shí)天下，不創(chuàng)新無以圖未來。理論建設(shè)是高職轉(zhuǎn)軌的邏輯起點(diǎn)，理論是實(shí)踐的結(jié)晶、歷史的積淀、行動(dòng)的指南，理論建設(shè)是理論自信的先決條件，理論自信是道路自信的基本前提。發(fā)現(xiàn)問題不是否定現(xiàn)實(shí)和否定成績(jī)，而是為了把黨的教育方針落到細(xì)節(jié)和實(shí)處，實(shí)現(xiàn)成本最小化和收益最大化，實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展。從大學(xué)的象牙塔里走出來，開門辦學(xué)，開放發(fā)展，全面服務(wù)，緊跟新常態(tài)，適應(yīng)新常態(tài)，引領(lǐng)新常態(tài)，增強(qiáng)高職院校的貢獻(xiàn)率、知名度、美譽(yù)度，是高職教育內(nèi)涵發(fā)展的真正未來。

（作者系廣東中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、黨委書記）