近幾年，全民閱讀一詞逐漸興起，時(shí)下很流行。上至政府，下至社區(qū)，都在提及全民閱讀。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)等更是把全民閱讀推到了無以復(fù)加的高度。

開卷有益，閱讀有好處，要人人參與。這就是全民閱讀的內(nèi)在含義。理論上闡釋這一點(diǎn)并不難。但是，知易行難，可能的好事變成現(xiàn)實(shí)的好事還有很多路要走。因?yàn)樽鰧?shí)做細(xì)做好全民閱讀并不容易，它有時(shí)候看起來很美，猶如水中月、鏡中花。

是的，全民閱讀來了，讀書的人似乎多了，誦讀經(jīng)典、舉辦讀書報(bào)告會(huì)、開展建設(shè)書香機(jī)關(guān)征文等活動(dòng)此起彼伏。誰不愿意讀書，哪個(gè)不喜歡成才？盡管如此，全民閱讀在發(fā)展不平衡的同時(shí)，我們也要靜心務(wù)實(shí)地分析其還有“軟肋”、“雞肋”等問題或不足。這就是它看起來很美卻不容易有效落實(shí)到位的重要原因。

讀書有用還是無用的命題是考量全民閱讀的一只攔路虎。一方面，“萬般皆下品，惟有讀書高”，“知識(shí)可以改變命運(yùn)”，“學(xué)習(xí)改變生活”等有市場(chǎng)有例子，令人信服；另一方面，“讀書無用論”也有市場(chǎng)份額，也有鮮活例證。讀書有用還是無用的角力和撕咬，多少會(huì)讓一些人少閱讀、不閱讀。加之一些拔苗助長(zhǎng)、填鴨式的教育、形式化的東西等也在扼殺人們的學(xué)習(xí)熱情，全民閱讀要名副其實(shí)確實(shí)不容易。

全民閱讀是有成本的有條件的?，F(xiàn)在，因?yàn)榧彝ダщy等原因輟學(xué)者也會(huì)有。一個(gè)人不讀書或讀書少，自然會(huì)影響其日后的自學(xué)提升，全民閱讀人口質(zhì)量如何不容樂觀。有書讀不等于能讀書，比如不少紙質(zhì)書身價(jià)半百（單冊(cè)書價(jià)格超過50元），對(duì)許多讀書人而言，買不起書，讀書貴，讀書難了。

全民閱讀的科技含量還不高。目前電子書尤其是聽書（聽書是用聽的方式來“看書”，是用耳朵聽專業(yè)人士按書上的內(nèi)容講故事）的比重不高。大學(xué)生使用電子書的多一些，視力不好的有條件的老人可能聽書也多一點(diǎn)。

公共場(chǎng)所的免費(fèi)讀物少。出門旅游的人往往有這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前無論是機(jī)場(chǎng)還是候車室，旅客上機(jī)或登車前可選擇的免費(fèi)讀物要么沒有，要么不多，事實(shí)上就是缺少應(yīng)有的免費(fèi)閱讀刊物。一些賓館能提供當(dāng)天的報(bào)紙，許多賓館書報(bào)夾里的報(bào)刊往往是幾周前的報(bào)紙或半年前的雜志。讀之無物，或缺乏新鮮感，讀之索然，怎么行？

城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)在閱讀方面的表現(xiàn)之一是——基層一般匱乏閱讀物。比如，農(nóng)村村組一級(jí)沒有報(bào)刊亭，有的常年見不到一份當(dāng)?shù)貓?bào)刊。與此同時(shí)，機(jī)關(guān)的報(bào)刊訂購了不少，可是沒有幾個(gè)人閱讀它們。一般家庭書籍過百冊(cè)者的不多，沒有數(shù)質(zhì)足夠的書，又談何全民閱讀家庭化、大眾化？

針對(duì)全民閱讀存在的上述問題（即“軟肋”和“雞肋”），需要全社會(huì)統(tǒng)一思想，提高對(duì)全民閱讀的再認(rèn)識(shí)，加大對(duì)全民閱讀的推介力度，更重要的是要對(duì)癥下藥，消除“軟肋”，把“雞肋”變成雞排，常抓不懈，久久為功。做到：

繼續(xù)營造尊重人才、尊重知識(shí)、尊重創(chuàng)造、尊重勞動(dòng)的氛圍，真正使經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型步入到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來。為此，一是要建立健全法律法規(guī)，完善有關(guān)政策，為人們通過閱讀提升素質(zhì)、創(chuàng)造財(cái)富、豐富精神文化生活等提高有力的制度安排；二是要認(rèn)真貫徹落實(shí)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，維護(hù)社會(huì)公平正義，大力疏通閱讀改變生活、知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富的通道，為學(xué)而優(yōu)則仕、學(xué)而優(yōu)則商、學(xué)而優(yōu)則用等提供賽馬場(chǎng)而不是相馬場(chǎng)；三是積極選樹讀書有用的好典型，積極復(fù)制閱讀有用的案例，如在建設(shè)書香機(jī)關(guān)、打造學(xué)習(xí)型單位等的同時(shí)，應(yīng)該通過學(xué)用結(jié)合、“三下鄉(xiāng)”、城鄉(xiāng)互帶互學(xué)、志愿者指導(dǎo)示范學(xué)習(xí)等平臺(tái)循序漸進(jìn)地提升全民閱讀的水平和檔次。