在高職院校體制機制改革創(chuàng)新上實現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身。行動計劃倡導(dǎo)打開閘門，采取混合所有制方式興辦職教，讓更多社會資源向職業(yè)教育匯聚。預(yù)示著舉辦者主體多元化了，可以以獨資、合資、合作形式來舉辦職業(yè)教育。由于高職教育一頭連著教育，一頭連著產(chǎn)業(yè)；一頭連著崗位，一頭連著技術(shù)，因此產(chǎn)業(yè)或企業(yè)究竟是以主角還是配角的身份、以主動還是被動的姿態(tài)進入職教，既決定了職教的品質(zhì)，又決定著職教的興衰。實踐證明，純公活不起來，純民大不起來，只有與企業(yè)行業(yè)“混”起來，才能使高職教育真正“火”起來。同時，辦學(xué)者主體也多元化了，辦學(xué)者可以以知識、技術(shù)、管理等要素作為投入，享有與舉辦者同等的權(quán)利。行動計劃使得高職院校在體制機制上有了脫胎換骨的深刻變化，一批行業(yè)企業(yè)將作為舉辦者，實行真正意義上的“雙主體辦學(xué)”，將產(chǎn)業(yè)的要素深入到高職院校骨髓里；一批高職教育的行家、專家將作為舉辦者，實行真正意義上的職業(yè)教育家辦學(xué)。這是高職教育在體制機制上轉(zhuǎn)型升級的重要成果。

在引入創(chuàng)新教育方面實現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”呼喚并倒逼著高職教育新一輪人才培養(yǎng)模式的改革。行動計劃的落實意味著創(chuàng)新教育將全面引入高職教育的每個專業(yè)、每門課程和每個項目。高職教育培養(yǎng)的是能將工程圖紙轉(zhuǎn)化為實物的“灰領(lǐng)人才”，在新時期，這種轉(zhuǎn)化不僅需要合格轉(zhuǎn)化，而且需要優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)化和精細轉(zhuǎn)化，更加需要創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。今天，創(chuàng)新教育不再只是一門課，也不是可實行、可不實行的一種教學(xué)模式，而是高職院校必備的生存方式和發(fā)展方式。

在如何提升學(xué)生應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)能力方面實現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身。在新時期，高職院校的重要歷史使命是必須培養(yǎng)出千千萬萬個像上世紀五六十年代那樣的大批技術(shù)革新能手。這就需要正確處理好“三大關(guān)系”，即理論適用為度和適當(dāng)強化技術(shù)基礎(chǔ)的關(guān)系；以工作過程為導(dǎo)向和以技術(shù)活動全過程為導(dǎo)向的關(guān)系；面向現(xiàn)實的實務(wù)教育和面向未來的創(chuàng)新教育的關(guān)系。這是新形勢下全面提高教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重中之重。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)和課程體系的華麗轉(zhuǎn)身。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)時代除了對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生巨大沖擊之外，對在這一大背景下的高職專業(yè)建設(shè)和課程體系也產(chǎn)生了巨大的沖擊。高職院校要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，自覺地將“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路，轉(zhuǎn)變成“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路。落實“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”的理念將開辟高職院校專業(yè)建設(shè)和課程體系開發(fā)的新篇章，是貫徹行動計劃的具體舉措，也是新時代高職教育創(chuàng)新發(fā)展的重大指標。

（作者系中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長）