“一帶一路”戰(zhàn)略帶來(lái)中國(guó)教育新機(jī)遇

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“一帶一路”戰(zhàn)略帶來(lái)中國(guó)教育新機(jī)遇

近日,國(guó)家主席習(xí)近平出席聯(lián)合國(guó)成立70周年發(fā)展峰會(huì)指出,中國(guó)愿意同有關(guān)各方一道,繼續(xù)推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)。在“一帶一路”戰(zhàn)略帶動(dòng)下,中國(guó)的教育會(huì)面臨哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)?我們認(rèn)為,“一帶一路”戰(zhàn)略不僅是中國(guó)國(guó)家利益邁向全球的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)展現(xiàn),也是中國(guó)教育破繭騰飛邁向國(guó)際化的新機(jī)遇。—— 編者

一個(gè)國(guó)家與世界的關(guān)系之核心是利益,決定利益訴求的是世界秩序和國(guó)家綜合實(shí)力。中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速崛起,受惠于中國(guó)擁抱著世界。“一帶一路”戰(zhàn)略,不僅是中國(guó)國(guó)家利益邁向全球的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)展現(xiàn),也是中國(guó)教育破繭騰飛邁向國(guó)際化的新機(jī)遇。

“一帶一路”戰(zhàn)略推動(dòng)中國(guó)教育反思

教育國(guó)際化是開(kāi)拓國(guó)際關(guān)系,為國(guó)家謀福利的利器。綜觀中國(guó)近現(xiàn)代歷史,自世界列強(qiáng)用堅(jiān)船利炮打開(kāi)閉關(guān)鎖國(guó)的清王朝國(guó)門(mén),讓中國(guó)淪為它們爭(zhēng)相瓜分的利益市場(chǎng)后,中國(guó)與世界的關(guān)系經(jīng)歷了屈辱、抗?fàn)帯⒎怄i、接納、開(kāi)放再到主動(dòng)面向的基本歷程。在不同歷史階段,教育國(guó)際化與中外關(guān)系休戚相關(guān)。改革開(kāi)放,中國(guó)以派遣留學(xué)生、恢復(fù)和發(fā)展教育制度為開(kāi)端,卓越的人力資源開(kāi)發(fā)為中國(guó)面對(duì)多極化世界、分享世界市場(chǎng)創(chuàng)造了必不可少的條件。

中國(guó)在成為全球第二大經(jīng)濟(jì)實(shí)體的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn),發(fā)出了近200年來(lái)中國(guó)夢(mèng)的最強(qiáng)音,拉開(kāi)了從封閉式國(guó)有經(jīng)濟(jì)模式向開(kāi)放式市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)型的序幕,提出了以中國(guó)為主導(dǎo)的洲際開(kāi)發(fā)合作框架為基礎(chǔ)的“一帶一路”戰(zhàn)略。這是中國(guó)首次以大國(guó)姿態(tài)推動(dòng)全球治理變革的重大戰(zhàn)略。在這種狀況下,我國(guó)教育“面向世界”,主要是學(xué)習(xí)和借鑒西方先進(jìn)的教育管理、思想觀念、課程與評(píng)價(jià)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。通過(guò)這些,盡管我國(guó)借鑒了外國(guó)教育的先進(jìn)思想與經(jīng)驗(yàn),初步完成了對(duì)世界各國(guó)教育制度的深入了解與初步對(duì)接,促進(jìn)了我國(guó)教育對(duì)國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同,但這種“面向世界”是被動(dòng)而片面的。

教育是溝通世界的橋梁,也是世界秩序的建設(shè)者。“一帶一路”戰(zhàn)略需要教育發(fā)揮特殊作用,尤其是在人文溝通、人才培養(yǎng)、科技合作等方面,都應(yīng)該為世界新秩序建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

但是,目前的我國(guó)教育還不能更好地面對(duì)。原因在于教育國(guó)際化長(zhǎng)期停滯在依附大國(guó)的淺層面:一是培養(yǎng)目標(biāo)狹隘,培養(yǎng)的人才主要在國(guó)內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè),對(duì)外開(kāi)拓性人才嚴(yán)重匱乏;二是教育交流主要是向國(guó)外輸送生源,教育輸出的中國(guó)文化是碎片化的,人力資源和創(chuàng)新技術(shù)的輸出極其有限;三是課程改革看重的是西方發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn),與高等教育、職業(yè)教育等課程改革互不相關(guān),嚴(yán)重缺乏對(duì)國(guó)際化課程體系的深度了解,教學(xué)質(zhì)量更未達(dá)到國(guó)際化水準(zhǔn)。在“一帶一路”戰(zhàn)略急需大量對(duì)外開(kāi)拓性人才之際,不論是高等教育,還是職業(yè)技術(shù)教育,都會(huì)感到人才乏力,技術(shù)創(chuàng)新乏力。

“一帶一路”戰(zhàn)略推動(dòng)教育國(guó)際化

推動(dòng)教育國(guó)際化轉(zhuǎn)型,已經(jīng)成為“一帶一路”戰(zhàn)略的迫切需要。“一帶一路”戰(zhàn)略向全球展示了實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的信心,為我國(guó)教育主動(dòng)面向世界提出了前所未有的新要求和新任務(wù)。教育是人力資源開(kāi)發(fā)的重要途徑,是文化交流的重要平臺(tái),是人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新的主陣地,是新生智庫(kù)和智力服務(wù)的主力軍,中國(guó)教育要為“一帶一路”戰(zhàn)略提供人才支持和知識(shí)貢獻(xiàn),必須加大改革開(kāi)放力度,尤其是職業(yè)教育、高等教育的人才培養(yǎng)和各級(jí)各類職業(yè)技能培訓(xùn),其服務(wù)方向必須由主要服務(wù)于內(nèi)向型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向主要服務(wù)于外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

今天的“一帶一路”戰(zhàn)略,以形成參與和引領(lǐng)國(guó)際合作競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì),創(chuàng)新開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)體制機(jī)制,加大科技創(chuàng)新力度,擴(kuò)大開(kāi)放范圍與力度等,倒逼教育深層次改革。中國(guó)教育國(guó)際化作為教育發(fā)展模式轉(zhuǎn)型的時(shí)代課題,已經(jīng)提到了議事日程。

當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài),“一帶一路”戰(zhàn)略已與全面深化治理改革同時(shí)按下了“快進(jìn)鍵”。在倒逼教育深層改革的大背景下,教育國(guó)際化必須面對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和對(duì)外拓展型需要的雙重壓力,必須與全面治理教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校布局和人才培養(yǎng)計(jì)劃等緊密耦合。

我國(guó)地域遼闊,受地理區(qū)位、資源稟賦、發(fā)展基礎(chǔ)等因素影響,我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的總體格局是東快西慢、海強(qiáng)陸弱。“一帶一路”戰(zhàn)略打開(kāi)了新一輪對(duì)外開(kāi)放新局面,在提升向東開(kāi)放水平的同時(shí)加快向西開(kāi)放步伐,助推內(nèi)陸沿邊地區(qū)由對(duì)外開(kāi)放的邊緣邁向前沿。如何保證推進(jìn)對(duì)外合作項(xiàng)目所急需的源源不斷的外向型人力資源和創(chuàng)新人才快速跟進(jìn),怎樣建立人力資源和人才聚集的長(zhǎng)效機(jī)制,怎樣調(diào)整西部地區(qū)教育結(jié)構(gòu)和學(xué)校布局,怎樣建立全國(guó)一盤(pán)棋的優(yōu)質(zhì)教育資源共享的聯(lián)動(dòng)機(jī)制,怎樣推進(jìn)不同地區(qū)的教育向各種國(guó)際化人才培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)型,等等,已經(jīng)成為我國(guó)教育深層改革的新課題。

推進(jìn)教育國(guó)際化,既是對(duì)中國(guó)教育發(fā)展模式轉(zhuǎn)型的整體要求,也是對(duì)不同地區(qū)人才培養(yǎng)類型與規(guī)格質(zhì)量的個(gè)性要求。破除教育模式同質(zhì)化難題,推進(jìn)區(qū)域教育人才培養(yǎng)特色化建設(shè),加強(qiáng)實(shí)用人才培養(yǎng)和加強(qiáng)勞動(dòng)者專業(yè)技能培訓(xùn),已經(jīng)成為我國(guó)教育深層改革的著力點(diǎn)。

目前,“一帶一路”的國(guó)內(nèi)核心區(qū)域有16個(gè)省份,其他省份也正在爭(zhēng)取成為戰(zhàn)略支點(diǎn),在經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)、區(qū)域合作、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、技術(shù)創(chuàng)新、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)民生和政治安全等領(lǐng)域,為加入國(guó)際化的雙邊和多邊互動(dòng),融入“一帶一路”建設(shè)中。因此,推進(jìn)教育國(guó)際化,各地教育既要服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才需要的總要求,又要切實(shí)保證服務(wù)地方戰(zhàn)略支點(diǎn)任務(wù)對(duì)不同專業(yè)人才培養(yǎng)的需要,形成各地教育國(guó)際化的基本特色。

責(zé)任編輯:蔡暢校對(duì):董潔最后修改:
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