科學選拔各類人才 “取長補短”變“揚長避短”

高考分數(shù)能夠真實反映考生水平嗎？如果能，為何會出現(xiàn)“高分低能”之弊？如果不能，為何以此為招生錄取依據(jù)？長期以來，高考制度能否科學選拔人才，常常受到質疑。

科學性，正是新高考致力追求的目標?！秾嵤┮庖姟访鞔_指出，“體現(xiàn)科學高效，提高選拔水平。增加學生選擇權，促進科學選才”。

一個數(shù)據(jù)也許可以“一滴水見太陽”。新高考要求打破傳統(tǒng)“文理分科”，考生總成績由語文、數(shù)學、外語和高中學業(yè)水平考試的3個科目成績組成，根據(jù)浙江省教育考試院的初步摸底調查，擬選擇“理化生”和“政史地”之外其他組合的學生比例達到60%左右。這也就意味著，原來有60%的學生不能“學其所好”“考其所長”，而現(xiàn)在，更加尊重學生的自主發(fā)展權和自由選擇權，高考由“取長補短”變成了“揚長避短”。

新高考科學性的提升，體現(xiàn)了對個體發(fā)展規(guī)律、教育發(fā)展規(guī)律、考試評價內在功能更加深刻的認識與把握，方案不僅在考試內容上更加強調綜合性、基礎性，注重考察考生運用知識、獨立思考和解決問題的能力，而且實現(xiàn)了高考與學業(yè)水平考試相結合、必考科目與選考科目相結合。具體有以下4個“打破”：

打破“一考定終身”。新高考要求，創(chuàng)造條件為有需要的學生提供同一科目參加兩次考試的機會。在試點浙江，外語和選考科目均實現(xiàn)每年兩次考試。

打破“用同一把尺子測量所有學生”。新高考優(yōu)化考試科目，不再劃分文理科。在試點省份，“3+3”的后一個“3”，由考生在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等中自主選擇。

打破“職校高校一勺燴”。高職院校考試招生與普通高校相對分開，為職業(yè)技能型人才提供不同的招錄渠道和發(fā)展路徑，2015年通過分類考試錄取的學生占高職院校招生總數(shù)的一半左右，2017年成為主渠道。

打破“志愿填報高風險”。推行高考成績公布后填報志愿方式。創(chuàng)造條件逐步取消高校招生錄取批次，推進并完善平行志愿投檔方式，增加高校和學生的雙向選擇機會。這樣一來，高校及其學科專業(yè)的質量、特色將可能取代高校名氣而成為考生入學選擇的主要因素。

高考改革步伐鏗鏘，試點已于去年啟動，2017年新高考將全面推進，到2020年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學選才、監(jiān)督有力的體制機制，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習“立交橋”。讓我們共同期待！