第六，雙元制下職業(yè)教師的培養(yǎng)

我們?cè)僬勔徽劦聡?guó)雙元制職業(yè)教育教師的培養(yǎng)，剛才談到德國(guó)的雙元制職業(yè)教育里面，有兩種類型的教師，一種就是在職業(yè)學(xué)校里面任教的學(xué)校的教師，另外一種就是在企業(yè)里面的實(shí)訓(xùn)教師。那么這兩種教師，培養(yǎng)途徑不一樣，那么知識(shí)結(jié)構(gòu)也不一樣，這兩種教師的相互配合是德國(guó)高質(zhì)量的雙元制職業(yè)教育他的一個(gè)人員的保障，我們看一看他的教師是怎么成長(zhǎng)起來(lái)的。大家可以看到這邊這種類型的教師，職業(yè)學(xué)校的教師是這樣，他們至少要完全中學(xué)畢業(yè)就是咱們中國(guó)的普通高中畢業(yè)，普通高中畢業(yè)以后他要接受五年的大學(xué)教育，最低是碩士教育。碩士教育畢業(yè)以后他要接受所謂的教師學(xué)院的培訓(xùn)，那么他是不同的州不一樣，最少得要一年半，多的要兩年，大約從一年半到兩年的教育，就是用我的話來(lái)講，就是他的職業(yè)教育理論課的教師，他至少是要半個(gè)博士，就是碩士畢業(yè)以后再接受一年半到兩年的培訓(xùn)。除了理論的學(xué)習(xí)之外，還要規(guī)定要想當(dāng)老師，至少得有十個(gè)月企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才可能去參加這個(gè)考試。但事實(shí)上是這樣，德國(guó)有大約三分之二的老師都是接受過(guò)正規(guī)的職業(yè)教育，就是有三年到三年半的企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這是他的理論課的老師。

實(shí)踐課的老師是這樣，咱們中國(guó)人講的實(shí)踐課就是實(shí)訓(xùn)教師，實(shí)訓(xùn)教師他可以是任何一種中學(xué)類型的，最多的當(dāng)然就是普通高中畢業(yè)也可能是其他的高中畢業(yè)，那么有十年制的、九年制、十二年制的，中學(xué)畢業(yè)以后，他至少要接受大多數(shù)三年半的職業(yè)教育，職業(yè)教育結(jié)束以后他要有至少一年的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后他再去接受師傅學(xué)校就是技師學(xué)校的教育，技師學(xué)校他最短就是全日制的學(xué)校是一年，一年完了以后，他再要到州里面的教師學(xué)院接受一年的技術(shù)教師或者實(shí)訓(xùn)教師的培訓(xùn)，接受完這個(gè)培訓(xùn)以后他才有可能當(dāng)施訓(xùn)教師，或者是學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。他們還有年齡上的要求，就是說(shuō)你太年輕了還不行，那么這是他的兩種類型的教師，就是說(shuō)在學(xué)校里面的理論課的教師，或者在學(xué)校里面實(shí)習(xí)的教師，或者是企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師，他有兩種類型的老師相合作保證職業(yè)教育的高質(zhì)量，這是他的教師的情況。

那么德國(guó)也在對(duì)他職業(yè)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，就是德國(guó)通過(guò)職業(yè)教育它實(shí)現(xiàn)了哪些功能呢？大家都在講說(shuō)德國(guó)在戰(zhàn)后從一片廢墟上實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)起飛的奇跡，那么造成這個(gè)經(jīng)濟(jì)奇跡的一個(gè)秘密武器就是職業(yè)教育，這是德國(guó)人這樣說(shuō)的。那么他的職業(yè)教育功能體現(xiàn)在幾個(gè)方面，對(duì)個(gè)人來(lái)講對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)人來(lái)講，他順利的幫助這個(gè)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校到職業(yè)生活的過(guò)渡，就是我剛才講的。因?yàn)樗晒Φ膶?shí)現(xiàn)了在這些發(fā)達(dá)國(guó)家里面最低的這種青年失業(yè)率，非常成功幫助青年人實(shí)現(xiàn)了就業(yè)。那么他實(shí)現(xiàn)了工作與學(xué)習(xí)的相結(jié)合，就是我剛剛上來(lái)談到的，就是他的就業(yè)的結(jié)構(gòu)和他的教育的結(jié)構(gòu)是非常非常吻合，就是所學(xué)的和所做的，他是吻合度非常非常高，實(shí)現(xiàn)了工作與學(xué)習(xí)的相結(jié)合，他培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)了自己的能力。

大家知道盡管德國(guó)在歷史上培養(yǎng)了很多偉大的科學(xué)家、哲學(xué)家等等，但是實(shí)際上德國(guó)對(duì)世界的奉獻(xiàn)，非常大的貢獻(xiàn)還體現(xiàn)在應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)明創(chuàng)作。大家知道不知道這些事，剛才我講了全世界創(chuàng)新能力排名第一是瑞士，實(shí)際上瑞士和德國(guó)都差不多，大家都是知道，如果要是說(shuō)按照一個(gè)地區(qū)來(lái)劃分的話，就是說(shuō)世界上最具創(chuàng)新力的地區(qū)在哪兒，實(shí)際上人均發(fā)明創(chuàng)造專利最高的地區(qū)是德國(guó)南部的有一個(gè)州叫巴登-符騰堡州，那么這個(gè)巴登-符騰堡州大家可能不太知道，但是我說(shuō)幾個(gè)那兒比較有創(chuàng)新力的，比如說(shuō)奔馳汽車，我想大家肯定聽(tīng)說(shuō)過(guò)，比如說(shuō)保時(shí)捷汽車大家可能都聽(tīng)說(shuō)過(guò)。奔馳是世界上發(fā)明汽車的人，保時(shí)捷大家估計(jì)知道可能是人類歷史上最偉大的汽車設(shè)計(jì)師，那么這都是職業(yè)教育培養(yǎng)的人，那么這些人，他們培養(yǎng)了，他們可能不是一種偉大的科學(xué)家，但是說(shuō)他在他的這種實(shí)踐能力這方面，他是發(fā)現(xiàn)了自己的能力，而且把自己的能力發(fā)揮到了極致，那么實(shí)際上正是他們這種極具創(chuàng)新性的這種實(shí)踐能力，改變了我們?nèi)祟惖纳?，這是職業(yè)教育的一個(gè)巨大的功能。他發(fā)現(xiàn)了不同的人的他的這種潛質(zhì)，然后把這種潛質(zhì)發(fā)揮了出來(lái)，包括獲得了社會(huì)地位和收入。

職業(yè)教育培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人員，技術(shù)工人的社會(huì)地位是非常高的，他不像咱們中國(guó)，學(xué)而優(yōu)則仕，大家只要一讀書(shū)，萬(wàn)般皆下品唯有讀書(shū)高，只有讀書(shū)高的人，只有讀書(shū)好的人才有社會(huì)地位，才有高的收入，那么在德國(guó)不是這樣。那么就是說(shuō)只要是你接受職業(yè)教育，你獲得了職業(yè)技術(shù)工人的資格，大家一樣會(huì)非常非常尊敬你，為什么？因?yàn)樗麙甑缅X比工程師掙得錢少不了多少，基本上是差不多，獲得了社會(huì)地位，有了收入當(dāng)然也有社會(huì)地位，這是對(duì)個(gè)人而言。那么對(duì)企業(yè)而言，他培養(yǎng)了合格的勞動(dòng)者。那么德國(guó)的企業(yè)都是競(jìng)爭(zhēng)力非常強(qiáng)的企業(yè)，大家知道德國(guó)人只是近幾年，應(yīng)該是2014年才被中國(guó)超過(guò)，在2014年之前他一直就是世界的出口冠軍。那他憑什么做世界出口冠軍，是因?yàn)樗母呖萍嫉闹圃鞓I(yè)的出口，這種高科技、高質(zhì)量、高水平的制造業(yè)產(chǎn)品的出口，他需要要求非常非常高的勞動(dòng)者，技術(shù)工人，高素質(zhì)的技術(shù)工人，德國(guó)的職業(yè)教育源源不斷的給他輸送這些高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)工人。

那么第二個(gè)非常大的一個(gè)功能，就是招收員工的成本很少，因?yàn)樗ㄟ^(guò)這種培訓(xùn)，他就培養(yǎng)出來(lái)了自己磨煉出來(lái)自己企業(yè)需要的這種高素質(zhì)的員工，他不需要花大量的成本去勞動(dòng)市場(chǎng)上到處去找，這個(gè)招聘成本非常高的是這樣，減少了人員。從成本上來(lái)講，德國(guó)的企業(yè)認(rèn)為他通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)他是降低了人員成本。對(duì)政府而言，政府他保證了全國(guó)有統(tǒng)一的培訓(xùn)要求，就是說(shuō)德國(guó)之所以能夠保留下來(lái)他高質(zhì)量的職業(yè)教育，那么就是和他有全國(guó)統(tǒng)一的培訓(xùn)要求是分不開(kāi)，這一點(diǎn)可能其他的工業(yè)化國(guó)家比如說(shuō)英國(guó)，英國(guó)大家都知道，他是世界上第一個(gè)工業(yè)化國(guó)家，過(guò)去不得了世界工廠。英國(guó)現(xiàn)在基本上沒(méi)有工業(yè)了，沒(méi)有制造業(yè)，并不是不想搞制造業(yè)，是因?yàn)樗闹圃鞓I(yè)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力他的工業(yè)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，比如說(shuō)他和日本相比，和德國(guó)相比，他沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。

那么英國(guó)人在反思他的制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降的原因的時(shí)候，他們大多數(shù)都把原因歸結(jié)于他的職業(yè)教育質(zhì)量沒(méi)有辦法和德國(guó)相競(jìng)爭(zhēng)。這里面非常重要的一點(diǎn)，就是德國(guó)有全國(guó)統(tǒng)一的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，英國(guó)過(guò)去他沒(méi)有，但現(xiàn)在應(yīng)該開(kāi)始有了，也在學(xué)習(xí)。這是他對(duì)德國(guó)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力最重要的保證，這是他的全國(guó)統(tǒng)一的職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的雙元制的教育。

對(duì)于政府而言，雙元制職業(yè)教育我剛才講到他大大降低了國(guó)家的教育投入，因?yàn)楹芏嗤度攵际瞧髽I(yè)投入的，所以說(shuō)他是一個(gè)低成本高質(zhì)量的教育模式，那么他當(dāng)然還有利于社會(huì)的穩(wěn)定，因?yàn)樗档土饲嗄晔I(yè)率，提高了勞動(dòng)者的社會(huì)地位，所以說(shuō)他有利于社會(huì)的穩(wěn)定，這是德國(guó)職業(yè)教育的功能。