課堂教育要求高　　

印大內亞系所開課程十分豐富，涉及內亞各地區(qū)的歷史、文化和社會研究。筆者以著名蒙古學家艾騖德（Christopher P. Atwood）教授的研究生課程“蒙古帝國史”為例進行說明。該課程為一周三次，其中一次為討論課。其特點一是視野寬廣，二是理論性強。視野方面，這門課程把漢地、蒙古高原、中亞地區(qū)、東歐地區(qū)和伊朗、阿拉伯地區(qū)作為并行探討的幾個對象，放在蒙古帝國征服的大背景下進行對比介紹，令人耳目一新。理論方面又放在兩個框架下闡述：一個是利用西方的社會科學理論，探討游牧草原政治體的發(fā)育過程及與各定居文明之間的互動；另一個是在歐亞大陸物質文化交流的大背景下理解蒙古帝國的興起。

該課程中更為給人啟迪的是其討論課。討論課要求每周按指定書目閱讀約100頁的內容，然后在課上進行討論。“蒙古帝國史”課程的閱讀材料涉及蒙元史的各大語言史料，閱讀材料來自《黑韃事略》、《蒙韃備錄》、《元史》、《元朝名臣事略》、《圣武親征錄》、《元文類》、《蒙古秘史》、《史集》、《世界征服者史》、《出使蒙古記》、《馬可·波羅行紀》和《伊本·白圖泰游記》等，涉及語言有漢語、蒙古語、波斯語和英語等。每個同學都要發(fā)言，老師會根據(jù)其發(fā)言狀況予以評分，從制度上保證了學生去認真閱讀。

此外，該課程的作業(yè)設置也保障了教學質量。課程要求學生每周根據(jù)閱讀書籍提交一份閱讀報告，老師會評分。此外，課程每個月會有一次課堂測驗，時間約10分鐘，類型多樣，有對蒙古世系的填空，有歷史地圖上地名的填空，有歷史知識的判斷，這可以保證學生對于歷史基本常識的記憶。最后課程還要求交一篇符合學術規(guī)范并有一定創(chuàng)新性的期末學術論文。此外，課程在每月還設有一次研究生會議，由學生自己選擇蒙古帝國史的一些問題，師生進行討論。

內亞系的其他專業(yè)課程都遵循了這一基本模式。專業(yè)課程的種種特殊設置保證了學生完全沉浸在歷史學習和研究中，在課堂上充分掌握歷史知識，提高閱讀能力、分析能力和發(fā)現(xiàn)問題能力。

除本專業(yè)的課程學習外，內亞系研究生還必須掌握一門方法論，比如古代內亞專業(yè)的學生，需要學習歷史學或語言學的理論方法，現(xiàn)當代內亞專業(yè)的學生則會投身于政治學、人類學或社會學的課程等。他們可以從本系和印大其他人文社會科學院系選修方法論課程。

博士學位門檻高　　

博士生在完成語言訓練和專業(yè)課學習后，就要面對資格考試，才能進入博士后半期。資格考試是十分嚴格的，圖書館經常有一些博士生通宵達旦地埋首于書海之中，以預備資格考試。在順利通過資格考試之后，博士生成為博士候選人（Doctor Candiate），完成了博士前半期的學習階段，進入了博士后半期論文階段，開始進行博士論文的準備和寫作。

在這一階段，博士生一般都會到所研究的內亞區(qū)域生活一段時間，增強語言交流能力，熟悉當?shù)氐纳鐣幕?。歷史研究的學生在當?shù)貢占瘹v史資料，區(qū)域研究的學生則會進行田野調查。

從內亞生活開始，內亞系博士生就進入了論文寫作階段。這一艱苦的過程至少要持續(xù)三年，有的甚至更長。但順利通過答辯的博士論文都是經過了長期的錘煉，其中一些成為內亞研究的鼎力之作。