高校教師：科研“大過天”　評教“討好”學(xué)生

對于高校教師而言，“科研”似乎是壓在他們身上的頭等“大山”。

上海一位不愿透露姓名的高校教師告訴記者，做科研、評職稱占據(jù)了普通教師主要的精力。廣州某大學(xué)教師告訴記者，在她執(zhí)教的大學(xué)，副教授滿５年可以申請評教授，有課時、課題經(jīng)費(fèi)、文章和三本專著的要求，這對大多數(shù)老師而言是非常困難的。尤其是文科課題經(jīng)費(fèi)，申請到的幾率非常低。

記者采訪了解到，高校教師個性強(qiáng)，精于專業(yè)但往往不諳人情世故。在職稱評定、獎金分配、項目評審、學(xué)術(shù)聲譽(yù)等方面，碰到的利益沖突和困擾，實(shí)際上并不比一個普通人少。

湖北武漢某理工院校的程老師說，對她而言壓力最大的是科研。有的學(xué)校規(guī)定８年之內(nèi)評不上副教授就要轉(zhuǎn)崗，還有的學(xué)校招人開始不給事業(yè)編制，規(guī)定要在一定時間內(nèi)完成科研任務(wù)，才能轉(zhuǎn)成事業(yè)編制。

廣州市教育局局長屈哨兵說，當(dāng)前整個教師群體面臨的挑戰(zhàn)主要是后育意識，即年輕的比年長的懂的要多、要快，這意味著老教師所受的壓力比以前都要大。

在國內(nèi)學(xué)術(shù)界，大量“高齡”副教授面臨著一“副”到底的境遇，工作一輩子到退休甚至去世，都不能轉(zhuǎn)正。以“盛產(chǎn)”年輕教授的武漢大學(xué)為例，每年教授名額只有幾十個，而教師隊伍有３６００多人，競爭激烈可見一斑。就在２０１２年，武漢大學(xué)一位副教授為評定職稱，與評委會教授大打出手。

而近年高校實(shí)行的學(xué)生評教制度，讓老師頗感無奈。浙江某高校董老師告訴記者：“我們現(xiàn)在根本不敢管學(xué)生，因?yàn)槠谀W(xué)生要給老師打分，打分的成績和老師的考核掛鉤。所以很多事情老師都睜一只眼閉一只眼，還要想方設(shè)法和學(xué)生搞好關(guān)系。”