挖掘資源的路徑指向哪？

特色學(xué)校建設(shè)需要充分挖掘各種資源。有些優(yōu)質(zhì)學(xué)校擁有一般普通學(xué)校不可想象的資源優(yōu)勢，比如有條件邀請名家進(jìn)學(xué)校與學(xué)生交流、與一流高校合作開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、與國外學(xué)校建立協(xié)作關(guān)系等，這些資源當(dāng)然可以有力地促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，但對大多數(shù)普通學(xué)校而言，資源的成本、便利以及與學(xué)校的匹配度依然是評判資源價值最主要的標(biāo)準(zhǔn)。因而，普通學(xué)校挖掘資源的路徑主要指向校內(nèi)和校外兩個方面。挖掘校內(nèi)資源要科學(xué)分析學(xué)校的歷史、師資、設(shè)施等方面的條件，因地制宜加以利用。有一所兩縣交界處的村小，書法教育在全縣赫赫有名，就因為學(xué)校有一位老教師酷愛書法且小有名氣。學(xué)校發(fā)現(xiàn)了特色建設(shè)的增長點后，免去這位老教師原來承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，讓其專心從事書法教學(xué)，并設(shè)立工作室、配備青年教師做助手。全校專門開設(shè)書法課，定期開展優(yōu)秀書法作品展示，鼓勵學(xué)生積極參與，把一所偏遠(yuǎn)村小的特色辦學(xué)搞得風(fēng)生水起，遠(yuǎn)近贊譽(yù)。這就是合理挖掘校內(nèi)資源的一個鮮活案例。挖掘校外資源要科學(xué)分析學(xué)校的地理位置、鄉(xiāng)風(fēng)民情、自然資源、文化遺存等。地處山區(qū)的臺灣南投縣竹山國小，把學(xué)校周邊的自然資源融入到特色辦學(xué)的自覺追求之中，創(chuàng)設(shè)了以“竹的生態(tài)——竹的生活”為核心內(nèi)容的校本特色課程，教育學(xué)生了解鄉(xiāng)情、熱愛鄉(xiāng)土，學(xué)校也因此被評為臺灣“百大特色小學(xué)”，就是一個成功挖掘校外資源的典型例證。

有序行動的層次如何定？

建設(shè)特色學(xué)校，需要有序的行動。歸納特色學(xué)校創(chuàng)建的成功案例，以下三個層次是必由之路：一是特色項目。特色項目是建設(shè)特色學(xué)校的起點。它的重要性體現(xiàn)在特色項目是特色理念的具體化，是特色學(xué)校創(chuàng)建的切入點，是特色創(chuàng)建成功的基礎(chǔ)。比如說，一所學(xué)校要創(chuàng)建“書香校園”，教師閱讀、學(xué)生閱讀、師生共讀、親子共讀就是可行的實施項目。二是特色傳統(tǒng)。傳統(tǒng)需要時間來沉淀。由特色項目向特色傳統(tǒng)演進(jìn)的過程，要求學(xué)校的管理者不急功近利，不盲目標(biāo)新立異，按照學(xué)校既定的辦學(xué)共識，扎實向前推進(jìn)。在時間流逝中堅守，這正是目前我們在特色學(xué)校建設(shè)中所缺失的。三是特色文化。國家有“國脈”，學(xué)校有“校脈”，特色文化就是學(xué)校的“校脈”，獨特的學(xué)校文化是一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校最根本的標(biāo)志。一所真正成功的特色學(xué)校，它的特色理念必然以特色項目、特色傳統(tǒng)為載體，進(jìn)而滲透到學(xué)校管理、日常教學(xué)、師生精神、校園環(huán)境等方方面面。

評價成效的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

評價一所特色學(xué)校建設(shè)的成效，需要四個“度”的統(tǒng)一：第一是參與度。沒有師生廣泛參與的特色項目，不能稱之為學(xué)校的特色。有的學(xué)校選拔十幾個、幾十個學(xué)生，組成重點輔導(dǎo)的團(tuán)隊，有目標(biāo)地參加各種競賽活動，也會取得一定的成績，但作為學(xué)校的特色就顯得十分牽強(qiáng)。第二是持久度。日本著名的教育學(xué)家佐藤學(xué)在《學(xué)習(xí)的革命》中曾經(jīng)舉過一個例子：福島縣金透小學(xué)的管弦樂隊從二戰(zhàn)前開始，幾十年來一直在日本全國大賽中保持優(yōu)異的成績。在校長、教師和學(xué)生多經(jīng)變動的情況下，學(xué)校的特色項目堅持成了學(xué)校的特色傳統(tǒng)，確屬不易。正如佐藤學(xué)總結(jié)的：“倘若一所學(xué)校喪失了自身的歷史與傳統(tǒng)，那么，這所學(xué)校就會如同天空的浮云那樣虛無飄渺。然而，如今匆匆忙忙推進(jìn)的學(xué)校改革，大多都無視學(xué)校固有的傳統(tǒng)，單方面強(qiáng)行抹殺了學(xué)校內(nèi)外的歷史與文化。”觀照我們的特色學(xué)校建設(shè)，這段話確是振聾發(fā)聵！第三是成就度。學(xué)校的辦學(xué)成績需要外顯，才能得到家長和社會的認(rèn)可，應(yīng)該說在特色學(xué)校建設(shè)的過程中，獲得的成績越多，特色辦學(xué)的成效就越顯著。第四是認(rèn)可度。政府管理、學(xué)校辦學(xué)、社會評價是我國教育管理改革的重要趨勢。特色學(xué)校建設(shè)的成效如何，不能僅僅是教育主管部門或?qū)W校的自拉自唱、自我陶醉，更需要社會的評價和認(rèn)可，只有當(dāng)社區(qū)、社會的正面評價與學(xué)校在特色辦學(xué)方面的追求高度吻合時，特色學(xué)校建設(shè)才能稱得上真正的成功。

（作者系安徽省蚌埠市教育局總督學(xué)）