“娃娃你才十五六歲，正是學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)的時(shí)候，黨和國(guó)家給了大涼山孩子免費(fèi)接受教育、吃住全管的好政策，希望你能給自己一個(gè)改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)！”7月的一天，四川省涼山彝族自治州喜德縣魯基鄉(xiāng)中壩村男孩小各，突然接到了村干部打來(lái)的電話。在縣里的幫助下，9月開學(xué)時(shí)，小各已經(jīng)坐在了四川水利水電技師學(xué)院的教室里。這之前，小各因家境貧寒而輟學(xué)。教育部把控輟保學(xué)放在重要位置，主題教育一開始，就奔著問(wèn)題去，把“改”字貫穿始終。

由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，教育改變命運(yùn)的顯著度下降、周期性加長(zhǎng)。在焦慮心態(tài)和“短視”目光的裹挾下，教育很容易陷入功利化誤區(qū)。在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化、人口流動(dòng)化的當(dāng)下，“輟學(xué)—打工—結(jié)婚生子—打工”成為許多農(nóng)家子弟不可繞行的人生軌跡。這樣的出路單一化和人生定型化，讓農(nóng)家子弟陷入了貧困的代際傳承之中。在利益固化、階層板結(jié)的當(dāng)下，高等教育原本是農(nóng)家子弟改變命運(yùn)的重要渠道甚至是唯一路徑，為何有些人不再相信“知識(shí)改變命運(yùn)”？

一方面，周邊區(qū)域農(nóng)村大學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，如工作不好找、薪酬待遇差，都會(huì)直接影響老百姓對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”的價(jià)值判斷。另一方面，許多農(nóng)民外出務(wù)工，讓孩子成為隔代寄養(yǎng)的留守兒童，導(dǎo)致他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣下降、心理健康缺乏保障、親子關(guān)系淡漠疏遠(yuǎn)等一系列“后遺癥”。此外，教育資源在區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間的不均衡，讓農(nóng)家子弟在應(yīng)試教育競(jìng)爭(zhēng)中處于明顯的劣勢(shì)地位。

“這家里只要有一個(gè)上學(xué)的，這個(gè)家就有希望。”路遙先生的長(zhǎng)篇小說(shuō)《平凡的世界》里，哥哥孫少安這樣對(duì)弟弟孫少平說(shuō)。這句話，在“高考名村”得到了淋漓盡致的發(fā)揮。即使家庭經(jīng)濟(jì)并不寬裕，村民們都選擇陪伴孩子成長(zhǎng)；而早期農(nóng)村大學(xué)生的成功案例，無(wú)疑提升了人們對(duì)“教育改變命運(yùn)”的信心和勇氣。這種親子之間和代際之間的良性互動(dòng)，讓“高考名村”成為教育奇跡。

提升全社會(huì)對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”的文化認(rèn)同和價(jià)值追求，既需要“高考名村”的榜樣激勵(lì)，更離不開教育公平的伸展。只有實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡配置，讓鄉(xiāng)村多一些好學(xué)校、好教師，農(nóng)家子弟才會(huì)擁有更多“人生出彩，夢(mèng)想成真”的可能性。

在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在一些農(nóng)村地區(qū)，沒有讀完九年義務(wù)教育就輟學(xué)的大有人在，或者是因?yàn)楹⒆映煽?jī)差有厭學(xué)情緒；或者是家長(zhǎng)認(rèn)為讀書考大學(xué)要花不少錢，將來(lái)未必能考得上，考上了未必能找到工作，不如早打工早掙錢。近些年，輟學(xué)現(xiàn)象在一些地區(qū)確實(shí)有所抬頭，一些政府部門面對(duì)這一現(xiàn)象也很無(wú)奈，只得睜一只眼閉一只眼，聽之任之。殊不知，在科技高度發(fā)展的今天需要人人都有文化有知識(shí)，掌握一技之長(zhǎng)。即使農(nóng)村，也需要有知識(shí)有文化的新型職業(yè)農(nóng)民，否則，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略將成為空談。

《義務(wù)教育法》規(guī)定，“義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育”，“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育”。這就是說(shuō)，義務(wù)教育之“義務(wù)”，不僅是國(guó)家的義務(wù)，政府、學(xué)校的義務(wù)，而且是學(xué)生家長(zhǎng)的義務(wù)，這個(gè)義務(wù)是法定的，家長(zhǎng)不得也無(wú)權(quán)擅自讓孩子過(guò)早輟學(xué)，否則便是違法，就要受到法律的規(guī)制。

因此，要保障“一個(gè)也不能少”真正落實(shí)到位，還需讓《義務(wù)教育法》長(zhǎng)出鋒利牙齒來(lái)，讓一些家長(zhǎng)明白教育不僅僅是自己的事情、家庭的事情，也是政府的事和社會(huì)的事，違法就得接受處罰、付出代價(jià)，以維護(hù)法律的尊嚴(yán)，維護(hù)青少年受教育權(quán)利。（責(zé)編：于川；校對(duì)：劉媛）

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