幾個月前,湖北省十堰市竹山實驗中學(xué)的兩位老師對問題學(xué)生魏金龍進(jìn)行了家訪。
從談話中,老師了解到這是一個很不容易的家庭——家中唯一的經(jīng)濟(jì)來源,是靠孩子的父親在外輾轉(zhuǎn)奔波打工;母親在家全職照顧孩子;大女兒在武漢讀大學(xué),一學(xué)期學(xué)費(fèi)就是一萬四千元;同時家中有老人需要贍養(yǎng)。其家庭的經(jīng)濟(jì)困難可見一斑。為了讓孩子能到更好的學(xué)校讀書,他們從農(nóng)村舉家搬遷到城里,租房居住。
可是,從這位母親臉上的深深淺淺的皺紋中,卻透現(xiàn)著十分毅然決然與談定,話語中流露出對孩子深深的愛意和期盼。我心中油然崇敬起這樣的父親母親來。這該是怎樣的父母親!養(yǎng)活一家人。為了讓孩子能到更好的學(xué)校讀書,從農(nóng)村舉家搬遷到城里,租房居住。真的不簡單,真的很艱辛。這樣的父母都有著一股令人感動的精神,一股“鐵人”精神——“有條件上,沒有條件,創(chuàng)造條件也要上。”一切為了孩子的成長成才,這是中華民族興旺發(fā)達(dá)的根本力量所在。令人感動而敬仰。
學(xué)生魏金龍性格有點內(nèi)向,平時話很少。當(dāng)老師和他交流、溝通時,他表現(xiàn)得有些激動。老師希望他能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度,在初中最后的階段,努力沖刺,爭取考上省級重點高中。老師對學(xué)生魏金龍表示,如果在生活中遇到困難、學(xué)習(xí)中遇到難題就可以找老師幫忙。他只是一直不停地點頭。雖然只是簡單的幾句話,但其中包含著老師真切的關(guān)心和希望,希望他能考取重點高中,哪怕考取普通高中也行。為了他父母的期盼,為了他父母的汗水不白流,心血不白花,更為了他能夠擁有一個錦繡前程,能回報父母的養(yǎng)育之恩。
“希望你能考上省級重點高中,你是有實力的。”臨別之際,老師又重復(fù)了這句話。對于一個懂事的孩子來說,無需多說別的,這句話來足以表達(dá)老師的祝愿。
告辭了,一間不大的平房下,母子倆正向老師揮手。夕陽西下,余暉落在那位媽媽的臉上,一臉的慈祥,一臉的淡定,體現(xiàn)了對孩子的愛與信心!
上述事件表明,對義務(wù)教育階段的孩子來說,學(xué)校老師適當(dāng)開展家訪是完全必要的,是有成效的,家訪的優(yōu)良傳統(tǒng)不可丟,應(yīng)當(dāng)在新形勢下繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
家訪中,老師發(fā)現(xiàn),學(xué)生魏金龍的主要問題是:性格內(nèi)向,膽小,怕老師,不敢主動找老師;話少,靦腆,不善言辭,不會表達(dá);學(xué)習(xí)比較刻苦,成績較好,但缺乏足夠的自信心;家庭經(jīng)濟(jì)十分困難,家長非常重視孩子的教育,支持孩子的學(xué)習(xí),但父親要賺錢養(yǎng)家,沒有時間,母親在家卻無力輔導(dǎo)。
顯然,此次家訪也是有成效和啟示的:老師反復(fù)用言語鼓勵學(xué)生,肯定學(xué)生的成績基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)潛力,希望學(xué)生增強(qiáng)自信心,努力爭取考上省重點高中,即使考上普通高中也行。老師的肯定和期望,給了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)信心和前進(jìn)動力,對學(xué)生樹立自信心非常重要。這就是教育心理學(xué)上的“皮格馬利翁效應(yīng)”或“羅森塔爾效應(yīng)”。通過家訪,老師明確告訴學(xué)生,如果生活上有困難,學(xué)習(xí)中有問題,可以直接找老師幫忙解決。這無疑給了學(xué)生主動與老師交流的勇氣,極大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,有利于學(xué)生克服膽小的弱點,主動找老師反映問題。
可見,義務(wù)教育階段的家訪是具有重要意義的。有助于老師更多了解學(xué)生家庭的情況,探求學(xué)生在校言行表現(xiàn)背后的家庭因素;有助于老師了解學(xué)生在家的行為表現(xiàn),分析學(xué)生在家與在校行為之間的因果聯(lián)系;有助于了解家長對孩子學(xué)習(xí)教育的態(tài)度,以便有針對性地制定教育幫扶措施。
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