幾個(gè)月前，湖北省十堰市竹山實(shí)驗(yàn)中學(xué)的兩位老師對問題學(xué)生魏金龍進(jìn)行了家訪。

從談話中，老師了解到這是一個(gè)很不容易的家庭——家中唯一的經(jīng)濟(jì)來源，是靠孩子的父親在外輾轉(zhuǎn)奔波打工；母親在家全職照顧孩子；大女兒在武漢讀大學(xué)，一學(xué)期學(xué)費(fèi)就是一萬四千元；同時(shí)家中有老人需要贍養(yǎng)。其家庭的經(jīng)濟(jì)困難可見一斑。為了讓孩子能到更好的學(xué)校讀書，他們從農(nóng)村舉家搬遷到城里，租房居住。

可是，從這位母親臉上的深深淺淺的皺紋中，卻透現(xiàn)著十分毅然決然與談定，話語中流露出對孩子深深的愛意和期盼。我心中油然崇敬起這樣的父親母親來。這該是怎樣的父母親！養(yǎng)活一家人。為了讓孩子能到更好的學(xué)校讀書，從農(nóng)村舉家搬遷到城里，租房居住。真的不簡單，真的很艱辛。這樣的父母都有著一股令人感動(dòng)的精神，一股“鐵人”精神——“有條件上，沒有條件，創(chuàng)造條件也要上。”一切為了孩子的成長成才，這是中華民族興旺發(fā)達(dá)的根本力量所在。令人感動(dòng)而敬仰。

學(xué)生魏金龍性格有點(diǎn)內(nèi)向，平時(shí)話很少。當(dāng)老師和他交流、溝通時(shí)，他表現(xiàn)得有些激動(dòng)。老師希望他能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在初中最后的階段，努力沖刺，爭取考上省級重點(diǎn)高中。老師對學(xué)生魏金龍表示，如果在生活中遇到困難、學(xué)習(xí)中遇到難題就可以找老師幫忙。他只是一直不停地點(diǎn)頭。雖然只是簡單的幾句話，但其中包含著老師真切的關(guān)心和希望，希望他能考取重點(diǎn)高中，哪怕考取普通高中也行。為了他父母的期盼，為了他父母的汗水不白流，心血不白花，更為了他能夠擁有一個(gè)錦繡前程，能回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。

“希望你能考上省級重點(diǎn)高中，你是有實(shí)力的。”臨別之際，老師又重復(fù)了這句話。對于一個(gè)懂事的孩子來說，無需多說別的，這句話來足以表達(dá)老師的祝愿。

告辭了，一間不大的平房下，母子倆正向老師揮手。夕陽西下，余暉落在那位媽媽的臉上，一臉的慈祥，一臉的淡定，體現(xiàn)了對孩子的愛與信心！

上述事件表明，對義務(wù)教育階段的孩子來說，學(xué)校老師適當(dāng)開展家訪是完全必要的，是有成效的，家訪的優(yōu)良傳統(tǒng)不可丟，應(yīng)當(dāng)在新形勢下繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

家訪中，老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生魏金龍的主要問題是：性格內(nèi)向，膽小，怕老師，不敢主動(dòng)找老師；話少，靦腆，不善言辭，不會表達(dá)；學(xué)習(xí)比較刻苦，成績較好，但缺乏足夠的自信心；家庭經(jīng)濟(jì)十分困難，家長非常重視孩子的教育，支持孩子的學(xué)習(xí)，但父親要賺錢養(yǎng)家，沒有時(shí)間，母親在家卻無力輔導(dǎo)。

顯然，此次家訪也是有成效和啟示的：老師反復(fù)用言語鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的成績基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)潛力，希望學(xué)生增強(qiáng)自信心，努力爭取考上省重點(diǎn)高中，即使考上普通高中也行。老師的肯定和期望，給了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)信心和前進(jìn)動(dòng)力，對學(xué)生樹立自信心非常重要。這就是教育心理學(xué)上的“皮格馬利翁效應(yīng)”或“羅森塔爾效應(yīng)”。通過家訪，老師明確告訴學(xué)生，如果生活上有困難，學(xué)習(xí)中有問題，可以直接找老師幫忙解決。這無疑給了學(xué)生主動(dòng)與老師交流的勇氣，極大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生克服膽小的弱點(diǎn)，主動(dòng)找老師反映問題。

可見，義務(wù)教育階段的家訪是具有重要意義的。有助于老師更多了解學(xué)生家庭的情況，探求學(xué)生在校言行表現(xiàn)背后的家庭因素；有助于老師了解學(xué)生在家的行為表現(xiàn)，分析學(xué)生在家與在校行為之間的因果聯(lián)系；有助于了解家長對孩子學(xué)習(xí)教育的態(tài)度，以便有針對性地制定教育幫扶措施。