期中考試頂碗成心惡搞素質(zhì)教育？

素質(zhì)教育是一個很寬泛的概念，起碼包括道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等多方面內(nèi)容?；葜葸@所學(xué)校注重學(xué)生的行為習(xí)慣，應(yīng)該是一件好事，只是把行為習(xí)慣分成坐姿、集會排隊、上下樓梯、站姿、整理桌椅、個人衛(wèi)生等8個方面，這科學(xué)嗎？而且要培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，一定需要考試嗎？

考試是達到教育目的的一個手段，但不是所有的教育目的，都需要通過考試來評判。素質(zhì)教育更是如此，如果素質(zhì)教育也離不開考試，就跟現(xiàn)在的藝術(shù)熱一樣，可能成為學(xué)生的負擔(dān)，可能成為另一種“應(yīng)試”。

現(xiàn)在素質(zhì)教育很熱，幾乎沒有哪一所學(xué)校哪一個教育者，敢對素質(zhì)教育置喙的?？蓪τ谑裁词撬刭|(zhì)教育，如何搞好素質(zhì)教育，卻沒有一個科學(xué)的認識和共識?，F(xiàn)實中許多素質(zhì)教育，只是戴了一頂純天然的帽子，其實施的還是農(nóng)藥。甚至一些素質(zhì)教育，比應(yīng)試教育還要應(yīng)試教育，不僅依然要考試，依然加重學(xué)生負擔(dān)，而且還要給學(xué)生家庭帶來經(jīng)濟負擔(dān)。

所以，應(yīng)該進行一場深入的討論，即到底什么是素質(zhì)教育，如何才能搞好。對于當(dāng)下教育來說，一個很重要的問題就是失去方寸，搞一些浮而不實的游戲。這些舉措，不僅實現(xiàn)不了學(xué)生素質(zhì)教育提升，而且極大地敗了公眾胃口。拿考試頂碗來說，就很像是惡搞素質(zhì)教育。這樣的素質(zhì)教育，又有多大意義？

【啟示與思考】

相比傳統(tǒng)的課堂教育，南山學(xué)校“小學(xué)部學(xué)生綜合素質(zhì)考核評價方案”的探索顯得有些另類，特別是期中考“頂碗”站10秒算合格這一項，更是顛覆了許多人對于考試的慣有理解。正所謂“木秀于林，風(fēng)必摧之”，這些做法引發(fā)關(guān)注甚至遭人非議在所難免。但在素質(zhì)教育“只聞口號，不見行動”那么多年之后，我們似乎更應(yīng)該給予改革者以必要的寬容與理解，即便改革再另類、探索再離經(jīng)叛道，也不妨允許他們先出來“走兩步”。

有指責(zé)者稱，南山學(xué)校的課改實踐幅度最大的部分仍放在小學(xué)低年級，越到高年級越趨保守，“只要中考、高考的‘指揮棒’還在，素質(zhì)教育改革就難以徹底推行。”說這話的人顯然沒搞清楚大環(huán)境與小氣候之間的辯證關(guān)系，更何況，改革是由問題倒逼出來的，沒有來自一線的實踐探索，高考制度這一“上層建筑”豈會自動改變？啥事都不做，只知道把所有問題都推給體制、推給高考，無疑是一種不負責(zé)任的“懶政行為”。

還有人說，南山學(xué)校是一所私立學(xué)校，辦學(xué)自主性權(quán)限較大，不像公立學(xué)校那樣要經(jīng)過教育部門的審批認可，“這就給了愿意改革的學(xué)校相對較大的操作空間。”這話沒錯，卻不能成為相關(guān)改革裹足不前的理由。相反，教育部門應(yīng)對此反思，自身的某些管理理念、考核制度是否已成了改革的絆腳石；至于公立學(xué)校的校長們，除了來自上面的約束，自身“不求有功、但求無過”的官僚邏輯不也在一定程度上影響到了改革的探索嗎？

俗話說，“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”。當(dāng)一般讀者津津樂道于“期中考‘頂碗’站10秒算合格”的花邊軼事，教育部門卻不能只把它當(dāng)作可樂新聞讀，而是要從中汲取改革的勇氣與智慧。哪怕變革局限于低段學(xué)生、僅僅體現(xiàn)在期中考上，但所謂“不積跬步，無以至千里”，很多時候，改革不正是從這一點一滴細微的摸索、改變開始的嗎？

對年幼的孩子來說，相比于文化知識的學(xué)習(xí)，人格塑造和習(xí)慣的養(yǎng)成更重要。南山學(xué)校的這一考核方案，只針對一、二年級學(xué)生，升級后文化課成績比重會隨之上升，可見其教育理念還是比較科學(xué)的。近年，教育改革的步伐不斷加快，十八屆三中全會作出的《決定》對教育改革進行了部署，教育部《小學(xué)生減負十條規(guī)定》兩次向社會公開征求意見，明年起北京市小學(xué)一、二年級將不開設(shè)英語課……種種措施和努力，讓我們有了更多的信心和動力。再來看南山學(xué)校的“頂碗考試”，正符合素質(zhì)教育的要求，是可貴的教育探索和實踐。所以，愿這樣的“奇葩教育”越來越多，給教育改革提供更多元的選擇、更有用的經(jīng)驗、更準確的方向。

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