回應(yīng)：規(guī)定要求學(xué)校不能違規(guī)補(bǔ)課

10月20日下午，記者致電該班班主任汪老師，汪老師稱(chēng)，學(xué)校不補(bǔ)課是嚴(yán)格按規(guī)定辦事。“教育局有規(guī)定不能補(bǔ)課，我們也不能補(bǔ)。”

隨后，記者來(lái)到金堂縣教育局，該局一名負(fù)責(zé)人稱(chēng)，教育系統(tǒng)對(duì)學(xué)校有償補(bǔ)課有嚴(yán)格規(guī)定，嚴(yán)禁違規(guī)補(bǔ)課。“我們也是嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳的相關(guān)規(guī)定。”

“家長(zhǎng)們的心情我理解，我自己也是一個(gè)家長(zhǎng)，但在義務(wù)教育階段，何不多給娃娃一點(diǎn)成長(zhǎng)空間？”這名負(fù)責(zé)人說(shuō)。

誰(shuí)逼著家長(zhǎng)哭求補(bǔ)課？

在教育部剛剛對(duì)小學(xué)生減負(fù)版“國(guó)十條”征詢(xún)意見(jiàn)的背景下，家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)補(bǔ)課“難舍難分”到一掬眼淚的地步，這可能要令足不出戶(hù)的專(zhuān)家學(xué)者大跌眼鏡了。盡管當(dāng)?shù)亟逃只貞?yīng)稱(chēng)，望“多給娃娃點(diǎn)成長(zhǎng)空間”，但在家長(zhǎng)或?qū)W生眼里，可能小升初的成績(jī)比“成長(zhǎng)空間”更為實(shí)惠。這就像素質(zhì)教育與高考成績(jī)一旦對(duì)壘起來(lái)，恐怕更多人還是傾向后者一樣。這不是市儈選擇，而是復(fù)雜情境下的生存焦慮。

唐伯虎的《桃花庵歌》里寫(xiě)道：“別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。”趨利避害，人之本性。家長(zhǎng)聯(lián)名求補(bǔ)課，甚至連小學(xué)生都希望被補(bǔ)課，這顯然不能視為簡(jiǎn)單的群體癲狂，作為理性的人，這樣的選擇既有現(xiàn)實(shí)的考慮，也有性?xún)r(jià)比的考慮。

一者，一個(gè)學(xué)校不補(bǔ)課，不代表所有學(xué)校不補(bǔ)課；城里學(xué)校不補(bǔ)課，不代表鄉(xiāng)下學(xué)校不補(bǔ)課；集中起來(lái)不補(bǔ)課，不代表分散下去不補(bǔ)課……在教育偷跑已經(jīng)成為明規(guī)則的當(dāng)下，誰(shuí)恪守規(guī)則，反而“很傻很天真”，家長(zhǎng)怎會(huì)甘心眼睜睜讓孩子輸在補(bǔ)課這回事上呢？

二者，就算所有學(xué)校都信守不補(bǔ)課的諾言，但還是架不住商業(yè)補(bǔ)課機(jī)構(gòu)的攪局，且不說(shuō)市場(chǎng)上的補(bǔ)課行情已經(jīng)令家長(zhǎng)大呼吃不消，就算從補(bǔ)課效果上看，顯然天天跟孩子在一起的科任老師更懂得有的放矢。一句話(huà)，400塊錢(qián)一個(gè)學(xué)期的補(bǔ)課費(fèi)，不僅價(jià)廉物美，更讓家長(zhǎng)放心。如果禁絕了校內(nèi)的廉價(jià)補(bǔ)課，在家長(zhǎng)的成績(jī)焦慮無(wú)法緩釋的情況下，不過(guò)是為校外補(bǔ)課提供了更多“剛需”罷了。

地方教育部門(mén)向補(bǔ)課說(shuō)“不”，這自然是權(quán)力作為的好事。但如何保證教育規(guī)定的效率與常態(tài)，以及讓孩子的“成長(zhǎng)空間”兌現(xiàn)為人生博弈的硬通貨，這顯然又不是地方教育部門(mén)能做得了主的。這樣的糾結(jié)，恰恰是中小學(xué)減負(fù)的尷尬現(xiàn)狀：不減負(fù)，學(xué)生的書(shū)包受不了；當(dāng)真減負(fù)了，校內(nèi)負(fù)擔(dān)校外補(bǔ)，家長(zhǎng)的荷包更受不了，反而還會(huì)導(dǎo)致更多亂象，揪心又操心。家長(zhǎng)寧可選擇校內(nèi)補(bǔ)課，不過(guò)是“次壞選擇”罷了。

癥結(jié)究竟在何處？說(shuō)到底，升學(xué)評(píng)價(jià)體系的“牌坊”巋然不動(dòng)，應(yīng)試教育就不會(huì)停歇，逼著學(xué)校、學(xué)生與家長(zhǎng)唱素質(zhì)教育的大戲，誰(shuí)當(dāng)真，誰(shuí)就當(dāng)真要輸了這一局。如此語(yǔ)境下，只是叫喊學(xué)生、家長(zhǎng)“淡定”，有用嗎？