家長(zhǎng)們?nèi)绻娴年P(guān)心自己的孩子，就請(qǐng)還孩子們一個(gè)快樂(lè)的童年，沒(méi)有童年的孩子是不幸福的。如果孩子有時(shí)間，就帶孩子們做做實(shí)踐活動(dòng)，或根據(jù)自身的興趣愛好適當(dāng)發(fā)展一些特長(zhǎng)，或看看有益的課外書籍，或加強(qiáng)一下體育鍛煉，都比去補(bǔ)課要好得多。不要老把孩子們“綁”在功課上，功課的學(xué)習(xí)在學(xué)校的時(shí)間就遠(yuǎn)遠(yuǎn)夠了。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)們也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教育孩子的問(wèn)題上更新觀念，才能真正解決學(xué)生減負(fù)，還孩子快樂(lè)童年的問(wèn)題。家長(zhǎng)集體要求補(bǔ)課，不是件好事，廣大的教育工作者有義務(wù)多加強(qiáng)引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)們從思想上認(rèn)識(shí)到補(bǔ)課是加重孩子負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)并沒(méi)有什么好處。只有家校聯(lián)合，才能扼住“補(bǔ)課風(fēng)”。

更需關(guān)注“求補(bǔ)課”背后的“真訴求”

小學(xué)補(bǔ)課，可以說(shuō)一直以來(lái)都飽受詬病，既然如此，取消補(bǔ)課，本該是件大快人心的事兒。不過(guò)，現(xiàn)實(shí)的情形是卻出乎意料。如果說(shuō)從家長(zhǎng)的立場(chǎng)出發(fā)，擔(dān)心日后孩子的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，“求補(bǔ)課未成”的家長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)“急哭了”，還多少可以理解的話，那么，連學(xué)生都對(duì)取消補(bǔ)課“很失望”，實(shí)在是不合常情，令人費(fèi)解。

事實(shí)上，“補(bǔ)課”遭詬病，“取消補(bǔ)課”卻又遭來(lái)激烈反對(duì)，“求補(bǔ)課”的訴求更是不絕于耳。補(bǔ)還是不補(bǔ)，的確成了莎士比亞式的兩難抉擇。而這一情形其實(shí)也絕非個(gè)例，而是普遍存在。不少地區(qū)在學(xué)校取消補(bǔ)課的大勢(shì)難以逆轉(zhuǎn)之后，各種“補(bǔ)課”的替補(bǔ)形式則如雨后春筍般紛紛登場(chǎng)。不再糾結(jié)于“求補(bǔ)課”這一根繩子的家長(zhǎng)們，也漸漸將焦點(diǎn)和重心轉(zhuǎn)移到“去哪兒補(bǔ)”。

不難看出，“取消補(bǔ)課”的后果，只是催生了一個(gè)更紅火的“補(bǔ)課培訓(xùn)市場(chǎng)”，對(duì)于家長(zhǎng)而言，從學(xué)校補(bǔ)課轉(zhuǎn)向市場(chǎng)化補(bǔ)課，不僅意味著要承擔(dān)更高的成本，恐怕也意味著更多的麻煩。原本孩子只需呆在學(xué)校便一切搞定，如今還要不斷轉(zhuǎn)換場(chǎng)地，其中的接來(lái)送往，無(wú)不意味著更多的成本和麻煩。有了這些前車之鑒，既然孩子在學(xué)校補(bǔ)課既省錢又省事兒，家長(zhǎng)們聯(lián)名“求補(bǔ)課”，未遂之后“急哭了”，也就不難理解。

至于學(xué)生為何對(duì)“取消補(bǔ)課”也表示很失望，看似不合常情，實(shí)則卻存在即合理。孩子們顯然不會(huì)天生愛補(bǔ)課，但學(xué)校取消補(bǔ)課，其實(shí)絕不意味著學(xué)生們將從此跳出“補(bǔ)課”的苦海。相反，無(wú)論是應(yīng)試教育的壓力，還是更加名目繁多而負(fù)擔(dān)沉重的市場(chǎng)化補(bǔ)課，對(duì)于學(xué)生們而言，其實(shí)不啻于“才出狼窩，又入虎穴”，相比“取消補(bǔ)課”之后反而壓力更大，自由時(shí)間更少，學(xué)生們青睞前者，也不過(guò)是兩害相權(quán)取其輕罷了。

當(dāng)然，或許有人會(huì)說(shuō)，“取消補(bǔ)課”之后陷入的窘境，很大程度上也是自找的，誰(shuí)讓家長(zhǎng)們非去補(bǔ)課不可呢？正如一位教育局負(fù)責(zé)人所說(shuō)“在義務(wù)教育階段，何不多給娃娃一點(diǎn)成長(zhǎng)空間？”。這話固然不錯(cuò)，但卻多少也有站著說(shuō)話不腰疼之嫌。且不說(shuō)“取消補(bǔ)課”并未改變應(yīng)試教育與升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)，即便從更現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，小學(xué)4點(diǎn)半放學(xué)，對(duì)于絕大多數(shù)在職家長(zhǎng)而言，恐怕連接孩子都成問(wèn)題，放學(xué)后到接孩子的這段時(shí)間，自然需要為孩子找個(gè)去處，原本還可以在相對(duì)放心的學(xué)校度過(guò)，“取消補(bǔ)課”之后去哪兒，也就注定會(huì)成為新課題，“小飯桌”與“校外補(bǔ)課班”的繁榮，又何嘗不是“取消補(bǔ)課”轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)們的負(fù)擔(dān)呢？

相形之下，國(guó)外的學(xué)校，的確不存在補(bǔ)課現(xiàn)象，甚至一些發(fā)達(dá)國(guó)家的小學(xué)，下午完全沒(méi)課，但這并不意味著孩子們就此“放羊”，每天下午學(xué)校都有各種別開生面活動(dòng)，學(xué)生們可以自發(fā)參加并自辦興趣小組，盡管這背后的確存在教育體制的差異，但究竟該如何“取消補(bǔ)課”，顯然更需傾聽公眾的訴求。而相比只是形式上的取消，甚至從校內(nèi)轉(zhuǎn)向校外，倒是不妨借鑒他山之石。