【啟示與思考】

這幾年給學(xué)生“減負(fù)”的呼聲一直“長盛無絕衰”，可是真的減負(fù)了，照理應(yīng)該是學(xué)生家長皆大歡喜，可是事實上，家長卻哭了，有的學(xué)生也不干了，這是為什么？筆者認(rèn)為，之所以出現(xiàn)這樣表里不一的結(jié)果，是因為所謂的減負(fù)，只不過是一個大家的美好愿望而已，說句實在話，學(xué)生家長想“減負(fù)”的心理是真實的，沒有任何水分的，但是高考難度、制度不真正地“減負(fù)”，學(xué)生是不可能真正地減負(fù)的。

參加高考是每一個學(xué)子走向社會的必經(jīng)之路，可是，每一個家長和孩子都不想輸在人生的“選拔賽”上，那只好拼命學(xué)習(xí)，你看那些經(jīng)久不衰、如雨后春筍般的文化課補習(xí)班，就能看到這種需求和熱度了。

家長哭，哭在自己的孩子如果不能參加補課，就要被有條件請家庭教師、進(jìn)課后班補習(xí)的學(xué)生落下而考不進(jìn)重點學(xué)校；哭在自己沒有能力為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境而耽誤了孩子的前程；哭在學(xué)校只認(rèn)“規(guī)定”而不認(rèn)家長的“心情”。這個問題，從另一個側(cè)面也反映出家長“望子成龍”、“望女成鳳”的迫切心情，以及對由于自己經(jīng)濟(jì)狀況的限制而導(dǎo)致孩子錯失接受更高級的教育機會的無奈之情。

為了孩子在關(guān)鍵時刻取得好成績，除了在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間外，家長開始拼孩子的課余時間，看著別人的孩子在“補習(xí)”，不管自己的孩子成績?nèi)绾?，反正需不需要都加入?ldquo;補課”大軍。還有一種情況，因為大多數(shù)的同學(xué)都在補課，所以，他們在課堂上的理解能力和反映速度就相對快一些，從而使老師講課的方式方法進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致沒有補課的孩子出現(xiàn)“水土不服”，反此種種，也讓我們領(lǐng)會到了“不得不補”的尷尬。

愛因斯坦說過：“所謂的教育，應(yīng)在于學(xué)校知識全部忘光之后仍能留下的那部分東西。”這句話頗值得中國的教育者們深思。作為一個系統(tǒng)性的工程，中小學(xué)減負(fù)非一紙規(guī)定、一項措施就能收立竿見影之功。中小學(xué)減負(fù)需要找準(zhǔn)癥結(jié)，讓家長、社會看到值得期待的前景和較為確定的效果，而不是出臺應(yīng)付性、卸責(zé)性的措施。這樣，才能獲得全社會的支持與信任。

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