【新聞內(nèi)存】

“鷹爸”其人

真名何烈勝，南京一名企業(yè)家。2012年大年初一，他要求4歲兒子在暴雪中只穿小短褲裸跑的視頻被放到網(wǎng)上，引發(fā)熱烈跟帖和轉(zhuǎn)發(fā)，隨即被網(wǎng)友封為“鷹爸”，其子則被稱為“裸跑弟”，爆紅網(wǎng)絡(luò)。此后，“鷹爸”在兒子身上實施的“鷹式教育”一發(fā)不可收拾：金牛湖孤身“玩”帆船、青島入海參加國際OP級帆船賽、15個小時攀上日本富士山……都超越了同齡孩子的運(yùn)動范圍。此次讓兒子駕駛飛機(jī)后，“鷹爸”又為兒子制定了下一個目標(biāo)：穿越可可西里。

記者連線

9月2日晚，記者電話連線“鷹爸”何烈勝，聽他解讀“鷹式教育”。

記者：出于何種考慮，讓孩子玩“單飛”？

何烈勝：在我的“鷹式”教育理念中，飛行練就的“膽商”是非常重要的一項，培養(yǎng)孩子探索未知世界，學(xué)會努力付諸實踐。此外，也是為了打破吉尼斯紀(jì)錄，此前這項紀(jì)錄的保持者是一個英國的10歲小女孩。

記者：孩子對于駕駛飛機(jī)的態(tài)度如何？是自愿的嗎？

何烈勝：孩子從小就喜歡航空模型，愛看航空方面的動畫片，學(xué)習(xí)飛行操作時總帶著笑容，有一段時間我和他媽媽不在他身邊，他都忘記了打電話聯(lián)系我們。

記者：如何取得相關(guān)部門的審批？

何烈勝：通過跟航空管理部門的溝通吧，具體操作是勇士飛行俱樂部的領(lǐng)隊代為處理。

記者：有人質(zhì)疑讓孩子單機(jī)飛行有危險，是家長失職，您怎么看？

何烈勝：我們在飛行前做了充分準(zhǔn)備，首先選擇了最安全的“蜜蜂-3”超輕型飛機(jī)，孩子先后經(jīng)過了20天共140個小時的訓(xùn)練。而且，它的飛行高度只有100多米，萬一有意外，任何地面情況都可以緊急迫降。孩子單飛的行為并沒有違反任何法律規(guī)定，我也不認(rèn)為這屬于危險行為，你說讓七八歲的孩子玩平衡木危險嗎？只要做了充分的準(zhǔn)備和保護(hù)措施，就不算危險行為。

權(quán)威觀點

被迫可能使孩子崩潰

對于“鷹爸”的“魔鬼”訓(xùn)練方式，很多教育專家都不認(rèn)同。

北京青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心主任宗春山認(rèn)為，“鷹爸”把成人運(yùn)動放在5歲的孩子身上，沒有充分考慮到孩子的心理承受能力和安全問題。由于年齡太小，孩子對于駕駛飛機(jī)缺乏認(rèn)知能力和對危險的判斷能力，“他或許都不能用語言準(zhǔn)確表達(dá)出自己的害怕。”因此，作為監(jiān)護(hù)人，應(yīng)該意識到這項運(yùn)動并不適合兒童。“當(dāng)然，也不排除某些個體身上會有奇跡發(fā)生，但從總體來看，違背了人的發(fā)展規(guī)律，不足以提倡。”

在宗春山看來，這樣的教育方式對孩子未來發(fā)展會產(chǎn)生什么樣的影響尚不明確，所以，家長不該只注重對孩子“超能力”的挖掘，而忽略了孩子最重要的“社會化能力”的培養(yǎng)。孩子適應(yīng)社會的能力、與人交往的能力，才是孩子最需要培養(yǎng)的能力。

北京市第一幼兒園園長、特級教師馮惠燕也認(rèn)為，采用何種教育方式，關(guān)鍵取決于孩子，看孩子是否能接受。“假如孩子認(rèn)為好玩、刺激，說明這種方式適合他。但如果孩子是在被強(qiáng)迫的情況下被動接受，心理早晚要崩潰，成為父母教育實驗的犧牲品。”

“鷹式教育”：理念可借鑒 切勿跟風(fēng)跑

前有“虎媽”“狼爸”，后有“貓爸”“鷹爸”。且不論5歲的多多駕飛機(jī)是否屬“黑飛”，“鷹爸”引熱議的背后是社會對教育理念的關(guān)注。北師大著名家庭教育專家趙忠心教授認(rèn)為，教育理念支配著教育方式方法，決定著教育方向，是家庭教育成敗的決定性因素。既然教育理念如此關(guān)鍵，也難怪“望子成龍，望女成鳳”的家長心態(tài)催生了各種版本的“成功”教育理念。

中國向來習(xí)慣以“教育產(chǎn)品”優(yōu)劣論教育理念。子女優(yōu)于同齡人的表現(xiàn)，使“虎媽”“鷹爸”們火了起來。盡管這些“教育理念”各有弊端，但相同點是家長都在孩子身上傾注了大量的精力、時間和感情。

其實，“鷹爸”的教育理念還是有值得借鑒的地方。“父母之愛子，必為之計深遠(yuǎn)”，“鷹式教育”理念中，當(dāng)幼鷹長到足夠大時就要被趕下山崖，學(xué)會“鷹擊長空，翱翔萬里”。“野蠻其體魄，強(qiáng)健其精神”是“鷹爸”教育的出發(fā)點，他希望孩子在興趣的基礎(chǔ)上有更多豐富的體驗和經(jīng)歷，對“應(yīng)試精英教育”、“溫室教育”并不認(rèn)同。“鷹爸”認(rèn)為，即便學(xué)習(xí)成績不名列前茅，但孩子的綜合素質(zhì)高更重要。且不說“鷹爸”的“七商”（健商、智商、情商、財商、德商、逆商、膽商）理念有多科學(xué)，至少“鷹爸”確是在堅決地沖破“應(yīng)試教育”藩籬，尋找全人教育的理念。同時，父母的行為影響著孩子的一生，“鷹爸”曾多次參與抗震救災(zāi)和教育慈善事業(yè)，以親身實例影響“鷹孩”多多。并非如網(wǎng)上所言的“一味大家長”作風(fēng)，“鷹爸”早已想好了自己的角色定位：在多多不同的成長階段分別擔(dān)任教練、參謀長、顧問、觀眾。