毛澤東公文的修辭藝術(shù)(2)

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毛澤東公文的修辭藝術(shù)(2)

核心提示:毛澤東同志畢生致力于中國革命事業(yè),他在長期的戎馬生涯中,不僅為我們黨和國家立下了不朽功勛,而且在領(lǐng)導(dǎo)我國革命事業(yè)的征途中,還親手撰寫了大量的公文。學(xué)習(xí)毛澤東的修辭藝術(shù),給我們帶來如下啟示:  第一,創(chuàng)造性修辭必須適應(yīng)題旨和情境的需要。

6.頂真。前一句的結(jié)尾充當(dāng)后一句的開頭,相近的句子頭尾蟬聯(lián),上遞下接的修辭方法。它揭示事物的有機聯(lián)系,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語氣連貫,音律流暢,對事理的分析步步深入。例如:“馬克思列寧主義是科學(xué),科學(xué)是老老實實的學(xué)問。”(《改造我們的學(xué)習(xí)》)

7.析詞。是為了把話講得詼諧生動,把一個復(fù)音詞或一固定詞組故意拆開,取出其中一個字單獨使用的修辭方法。例如:“現(xiàn)在許多人在提倡民族化、科學(xué)化、大眾化了,這很好。但是‘化者’,徹頭徹尾徹里徹外之謂也;有些人則連‘少許’還沒有實行,卻在那里提倡‘化’呢!所以我勸這些同志先辦‘少許’,再去辦‘化’,不然,仍舊脫離不了教條主義和黨八股,這叫眼高手低,志大才疏,沒有結(jié)果的。例如那些口講大眾化而實是小眾化的人,就很要當(dāng)心,如果有一天大眾化中間有一個什么人在路上碰到他,對他說:‘先生,請你化一下給我看。’就會將起軍的,如果是不但口頭上提倡提倡而且自己真想實行大眾化的人,那就要實地跟老百姓去學(xué),否則仍然‘化’不了的”。(《反對黨八股》)

8.層遞。是根據(jù)語意的邏輯關(guān)系,使結(jié)構(gòu)相似的語句,語意由淺入深,由低到高,由小到大,由輕到重(或順序相反)的一種修辭手法。例如:“沒有貧農(nóng),便沒有革命。若否認(rèn)他們,便是否認(rèn)革命。若打擊他們,便是打擊革命。”(《湖南農(nóng)民運動考察報告》)這是由輕到重的例證。又如:“事情就是這樣,他進攻,我們把他消滅了,他就舒服了。消滅一點,舒服一點;消滅得多,舒服得多;徹底消滅,徹底舒服。”(《關(guān)于重慶談判》)這是語意由少到多的例子。

9.分說與排比結(jié)合。即以多個并列關(guān)系的語言成分形成排比,并分別與公用成分結(jié)合的一種綜合修辭方法。例如:“我們曾經(jīng)弄到幾乎沒有衣穿,沒有油吃,沒有紙,沒有菜,戰(zhàn)士沒有鞋襪,工作人員在冬天沒有被蓋。”(《抗日時期的經(jīng)濟問題和財政問題》)該句主語“我們”是公用語言成分,它和“沒有......,沒有......”等若干個并列關(guān)系的詞組構(gòu)成偏正關(guān)系的短語。這就可省略掉原句中多個主語“我們”,以此形成言簡意賅,重點突出而氣勢磅礴的語言特色。甚至有的排比還融合了比喻、象征等修辭手段,例如,毛澤東同志的《星星之火,可以燎原》中,對革命高潮快要到來的“快要”二字所作的描繪:“它是站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見桅桿尖頭了的一只航船,它是立于高山之巔遠看東方已見光芒四射噴薄欲出的一輪朝日,它是躁動于母腹中快要成熟了的一個嬰兒。”此排比句極富想象力,它以初升的朝陽象征新中國的誕生,又以“躁動于母腹中”快要誕生的嬰兒以及“看得見桅桿尖頭了的一只航船”作比喻。他用具體的形象暗示特定事理的方法,不僅表達了作者真摯的感情、排山倒海的氣勢,而且還使讀者在豐富的聯(lián)想中受到感染,產(chǎn)生共鳴。

10.引用。有明引和暗引兩種。如在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中毛澤東同志直接引用古典名著“《水滸傳》里的洪教頭,在柴進家中要打林沖,連喚幾個‘來’‘來’‘來’,結(jié)果是退讓的林沖看出洪教頭的破綻,一腳踢翻了“洪教頭”。以此說明戰(zhàn)略退卻的必要性的道理。這是明引。在《一個極其重要的政策》中,沒交代出處,實則引用古典文學(xué)名著《西游記》中孫行者變成小蟲鉆進鐵扇公主的肚子里把她戰(zhàn)敗的故事,說明實行精兵減政對于取得抗日戰(zhàn)爭勝利的重要性。這就是暗引。此外,民諺俗語、方言土語、歇后語、古典等的引用更不計其數(shù)。例如,“俗話說:‘到什么山唱什么歌’。”又如“看菜吃飯,量體裁衣”,還有“老鼠過街,人人喊打”,以及“知己知彼百戰(zhàn)不殆”等等。  

11.反語。例如“我們?yōu)槭裁从纸兴鳇h八股呢?這是因崐為它除了洋氣之外,還有一點土氣。也算一個創(chuàng)作吧!”(《反對黨八股》)這里的“創(chuàng)作”是說反話。

 

責(zé)任編輯:葛立新校對:總編室最后修改:
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